江蘇省啟東市長江小學(xué) 陳嘉璐

隨著人們對于教育認(rèn)知的深化以及教學(xué)模式的創(chuàng)新探索，傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端日漸顯現(xiàn)，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)則成為很多教師所需要做的重要工作內(nèi)容。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，其作為重要的語言教學(xué)模式，更加需要通過課堂的優(yōu)化與設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全身心地投入其中，感受英語學(xué)習(xí)的快樂和魅力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性均得以提升、增強(qiáng)。

一、興味長，筆花香——氛圍營造

小學(xué)英語教學(xué)課堂的優(yōu)化設(shè)計(jì)離不開氛圍的營造，通過教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，能夠讓學(xué)生如同身臨其境般感受英語的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在極具真實(shí)感的環(huán)境中感受英語的魅力，無論對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言，都具有不可替代的作用。教師更加需要多方位構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生濃郁的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語四年級上冊Unit 7 How much？的教學(xué)過程中，便讓學(xué)生通過角色扮演的方式進(jìn)行情景演繹。有的同學(xué)扮演為售貨員，積極為其他同學(xué)進(jìn)行產(chǎn)品介紹，并說道：“This toy is very interesting.”有的同學(xué)則扮演為購買者，詢問物品價(jià)格：“I’d like these shoes， how much are they？”整個(gè)教室儼然已經(jīng)成為市場，學(xué)生似乎真的進(jìn)入到“賣場”中進(jìn)行買賣活動(dòng)，不僅讓學(xué)生的融入感更為強(qiáng)烈，而且讓學(xué)生的英語應(yīng)用有了“用武之地”。此外，我還讓學(xué)生嘗試進(jìn)行情景劇的創(chuàng)編，以情景劇為依托為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的場景，更是帶給學(xué)生濃郁的英語應(yīng)用氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興致更加濃厚。

氛圍的營造一方面要注重融入更多的學(xué)習(xí)元素，讓學(xué)生能夠通過情景氛圍的參與而強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，另一方面還要注重趣味性元素的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到更好的培養(yǎng)。

二、如切磋，如琢磨——師生互動(dòng)

英語課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)化不可或缺的一個(gè)重要方面就是師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的創(chuàng)建。通過師生互動(dòng)過程的開展，既能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠拉近師生之間的關(guān)系和距離，既讓學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，又讓教師能夠給予學(xué)生充分而詳盡的指導(dǎo)和引導(dǎo)。師生互動(dòng)過程的開展可以用多方式來進(jìn)行，其有效性也更為顯著。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語五年級上冊Unit 4 Hobbies的教學(xué)過程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的愛好廣泛度，促進(jìn)學(xué)生對自我愛好予以更好的表達(dá)，首先就自己的愛好進(jìn)行了介紹。在課堂上，我拿著羽毛球進(jìn)行揮拍、擊球等動(dòng)作表演，并做好相應(yīng)解說，將學(xué)生帶入運(yùn)動(dòng)的情形之中。之后，我則向?qū)W生進(jìn)行詢問：“What are your hobbies？”簡單的詢問讓學(xué)生的表達(dá)欲望得以充分展開，有的同學(xué)說道：“I like playing basketball.”有的同學(xué)說道：“I play basketball very well.”在學(xué)生的演講表演過程中，我還輔之以眼神的鼓勵(lì)、語言的表揚(yáng)，以多種形式與學(xué)生之間形成互動(dòng)，教學(xué)效果更為顯著。

師生互動(dòng)的形式多種多樣，教師不可簡單局限于語言的溝通之中，更加需要融合多樣化的非語言方式給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生逐漸樹立英語學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在英語領(lǐng)域中得以長足發(fā)展。

三、翻古典，細(xì)思量——文化萌生

英語作為一種外來語言，不僅與我國語言有著極大差別，其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵也有所不同。教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，不僅需要讓學(xué)生感受到英語應(yīng)用的重要性，更加需要在其中滲透一定的跨文化意識，讓學(xué)生感受到中西方文化之不同，并讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的同時(shí)樹立文化自信，以英語的形式做好文化的傳播與發(fā)揚(yáng)。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year的教學(xué)過程中，首先通過多媒體形式給學(xué)生們展示了我國各地過新年的不同風(fēng)俗習(xí)慣，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活情境，說一說自己所認(rèn)識到的新年風(fēng)俗。有的同學(xué)說道：“The Spring Festival is the most important festival in China.”有的同學(xué)說道：“On New Year Eve，each family will gather together.”我還讓學(xué)生以手工制作的方式制作新年賀和獨(dú)特的新年禮物，讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行饋贈，更讓學(xué)生對新年的風(fēng)俗習(xí)慣有了新的認(rèn)知，也讓學(xué)生的文化意識逐漸形成。同時(shí)，我還將我國的新年與西方的圣誕節(jié)進(jìn)行對比，讓學(xué)生以中西方文化對比的形式感受不同民族文化的差異。

每一種語言背后都有其文化推動(dòng)力，語言的學(xué)習(xí)從某一方面來說也是文化的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行英語課堂設(shè)計(jì)過程中需要注重文化內(nèi)涵的講解與滲透，讓學(xué)生能夠透過語言感受文化內(nèi)涵，通過文化學(xué)習(xí)達(dá)到語言能力的提升。

英語課堂設(shè)計(jì)融合于每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，融合于教師的眼神、語言之中，融合于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師更加需要細(xì)細(xì)琢磨，強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)，讓精湛的設(shè)計(jì)推動(dòng)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，讓英語課堂更加出彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋偉.以趣促學(xué)，打造小學(xué)英語活力課堂[J].華夏教師，2017（10）.

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