海妙

（甘肅政法學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

創(chuàng)新文化產(chǎn)是一種在經(jīng)濟(jì)全球化背景下產(chǎn)生的以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)調(diào)一種主體文化或文化因素依靠個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)通過技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式開發(fā)、營(yíng)銷知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行業(yè)。創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)主要包括廣播影視、動(dòng)漫、音像、傳媒、視覺藝術(shù)、表演藝術(shù)、工藝與設(shè)計(jì)、雕塑、環(huán)境藝術(shù)、廣告裝潢、服裝設(shè)計(jì)、軟件和計(jì)算機(jī)服務(wù)等方面的創(chuàng)意群體。近幾年來，中國(guó)創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展蓬勃，公共展演場(chǎng)地建設(shè)力度加大，對(duì)于創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)的人才缺口也是日益明顯。創(chuàng)新是創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新是創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)未來，不創(chuàng)新就意味著落后，創(chuàng)新慢也要落后。

1 背景

近年來，國(guó)內(nèi)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)開始進(jìn)行一系列的改良，就區(qū)域來劃分，東南沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，一線二線城市較多所以設(shè)計(jì)院校設(shè)計(jì)專業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)水準(zhǔn)高；西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，設(shè)計(jì)院校設(shè)計(jì)專業(yè)水平較低，設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有很大空間的提升，西北設(shè)計(jì)院校的設(shè)計(jì)專業(yè)課程存在一些問題需要改進(jìn)。院校教學(xué)理念相對(duì)滯后設(shè)計(jì)院校設(shè)計(jì)專業(yè)課程無法保持與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比較，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，課程主要分為理論和實(shí)踐兩部分，現(xiàn)西部設(shè)計(jì)院校對(duì)設(shè)計(jì)課程理論和實(shí)踐沒有進(jìn)行很好的結(jié)合，實(shí)踐和理論課程目標(biāo)不夠明確，定位不夠清晰。課程的設(shè)置沒有明確具體的發(fā)展方向，西部設(shè)計(jì)院校設(shè)計(jì)專業(yè)課程，相較于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)結(jié)構(gòu)單一，資源匱乏。

隨著當(dāng)前階段我國(guó)創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，在給設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來了新的挑戰(zhàn)和困難的同時(shí)，我們對(duì)設(shè)計(jì)的定義也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)課程應(yīng)該隨時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新。根據(jù)現(xiàn)社會(huì)和未來社會(huì)所需，制定新的標(biāo)準(zhǔn)和要求?，F(xiàn)在創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)正逐漸的發(fā)展為我國(guó)軟實(shí)力的表現(xiàn)，高質(zhì)量的人才培養(yǎng)也顯得尤為重要，而培養(yǎng)創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)列入其中，為此，設(shè)計(jì)院校必須重要規(guī)劃和排序課程體系，學(xué)習(xí)東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)設(shè)計(jì)院校的經(jīng)驗(yàn)，我們要結(jié)合西部社會(huì)所需，合理規(guī)劃和科學(xué)調(diào)整視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的構(gòu)建機(jī)制和設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，將西部社會(huì)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)與西部高校設(shè)計(jì)專業(yè)課程相結(jié)合。

2 視覺傳達(dá)教育文化創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)課程

2.1 創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)課程的優(yōu)化升級(jí)

創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)課程是培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展所做的課程構(gòu)建。創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)課程是為了培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)所需的高素質(zhì)、強(qiáng)思維和創(chuàng)新能力強(qiáng)的創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)人才，其課程內(nèi)容所開設(shè)的內(nèi)容應(yīng)該包括創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)、思維邏輯訓(xùn)練和市場(chǎng)營(yíng)銷等各方面，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，不斷成長(zhǎng)。創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)課程分為思維訓(xùn)導(dǎo)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)課和專業(yè)必修課課程四大門類，其課程的設(shè)置應(yīng)從大一年級(jí)開始。

大一時(shí)期，學(xué)校應(yīng)保留該年級(jí)原有基礎(chǔ)專業(yè)課和公共課程，在此基礎(chǔ)上增設(shè)“傳新文化產(chǎn)業(yè)思維引導(dǎo)”、“創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)理論”和“視覺元素的認(rèn)識(shí)”三門課。這三門課能幫助視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生積累前期的理論知識(shí)，引導(dǎo)和培養(yǎng)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的思維邏輯能力，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)有初步的了解和認(rèn)識(shí)。進(jìn)入大二年紀(jì)，在不改變?cè)姓n程的基礎(chǔ)上，新增“視覺元素的提取和創(chuàng)作”、“創(chuàng)新文化設(shè)計(jì)體驗(yàn)創(chuàng)新思維”和“創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)案例解析”課程。這幾門課程重點(diǎn)培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性思維，進(jìn)一步提高對(duì)創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)理解和視覺元素的應(yīng)用，而且對(duì)創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行嘗試。大三年級(jí)的課程設(shè)置應(yīng)該從創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)整體展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全面的創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)的專業(yè)知識(shí)，并且進(jìn)行專業(yè)水平測(cè)試。為更進(jìn)一步的升級(jí)創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置，在專業(yè)選修課中穿插“各地區(qū)特色文化資源”、“優(yōu)秀的創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)作品”、“設(shè)計(jì)思維及交流”、“創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)”和“職業(yè)規(guī)劃課程”。這五門穿插課程各有特色、各有優(yōu)勢(shì)。各地特色文化資源，豐富學(xué)生的見識(shí)，開闊學(xué)生的眼界；優(yōu)秀的創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生見識(shí)到好的優(yōu)秀作品，提高學(xué)生的眼境水準(zhǔn)；設(shè)計(jì)思維及交流，讓學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)作品進(jìn)行詮釋和說明的方式和方法；創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新文化產(chǎn)品市場(chǎng)的調(diào)查、分析和統(tǒng)籌的能力；職業(yè)規(guī)劃則是為大學(xué)畢業(yè)以后開設(shè)的思想指導(dǎo)類課程。這五門課程涉及的知識(shí)面廣，有助于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在未進(jìn)入社會(huì)之前打下良好的基礎(chǔ)。綜上可知?jiǎng)?chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)課程設(shè)置，充分反應(yīng)出設(shè)計(jì)學(xué)院在創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)課程探索中所做的巨大努力。

2.2 創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)的教學(xué)

創(chuàng)新性思維是設(shè)計(jì)創(chuàng)作的內(nèi)涵與靈魂，在專業(yè)課教學(xué)上，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性，為了體現(xiàn)教師和學(xué)術(shù)的緊密結(jié)合，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)合作，使教師和學(xué)生之間可以自由選擇，需要教師不斷通過科學(xué)地培養(yǎng)方式來引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)，不能一蹴而就。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想象力。教學(xué)中教師要把握青年學(xué)生感覺敏銳、記憶力強(qiáng)和想象極其活躍的生理特點(diǎn)，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”互動(dòng)反串等形式暢所欲言、突破思維局限，集思廣益，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，把課堂教學(xué)與各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽相結(jié)合，將考核作業(yè)與各類競(jìng)賽相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力通過思維碰撞提出新的立意點(diǎn)。除了在新課程體系建制中不斷創(chuàng)新，設(shè)計(jì)院校對(duì)于創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)的教學(xué)也要進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)在教學(xué)過程中采用探討、交流的方式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的積極性，主動(dòng)參與到學(xué)術(shù)問題的探討中，讓學(xué)生不受約束和老師進(jìn)行交流和探討。堅(jiān)持“邊學(xué)習(xí)、邊交流、邊研究、邊實(shí)踐，不斷及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”的原則，給學(xué)生提供知識(shí)、技能和技巧施展的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)自信心，了解設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的興趣。用經(jīng)典的創(chuàng)新文化產(chǎn)品案例為材料進(jìn)行講解和說明，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新文化產(chǎn)品案例的分析和理解能力。

3 結(jié)語

綜上，創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)課程設(shè)置通過循序漸進(jìn)的方法，是課程體制更加完整、科學(xué)和合理。具有以下三個(gè)特點(diǎn)，一是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)過程中，知識(shí)的連貫性、遞進(jìn)性和科學(xué)性使創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容由簡(jiǎn)入繁地穿插在專業(yè)課程中，做到課程的合理分配，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維；二是更加明確創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)課程在設(shè)計(jì)學(xué)院中的發(fā)展方向和目標(biāo)，完善了設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系；三是拓展創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)課程與多學(xué)科相交叉，樹立與時(shí)俱進(jìn)、全面發(fā)展的創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)理念，建設(shè)創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)新體制。以上幾點(diǎn)對(duì)視覺傳達(dá)教學(xué)改革具有巨大的重要性。