程俊人

摘 要：目前幼兒藝術(shù)教育活動中的一個重要分支就是美術(shù)教育，尤其是隨著近年來越來越多的人開始將目光放在幼兒美術(shù)教育上，幼兒美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展也步入了黃金時期。幼兒園中的世界是五彩斑斕的，由于幼兒的能力有限，所以只能通過簡單的繪畫方式將他們的世界通過畫筆展現(xiàn)出來，因此學(xué)前美術(shù)教育的水平與幼兒的想象力發(fā)展關(guān)系十分密切。為了改變傳統(tǒng)的學(xué)前美術(shù)教育當中存在的弊端，本文就提高幼兒美術(shù)想象力提出了幾點建議，希望為今后發(fā)展學(xué)前美術(shù)教育事業(yè)和提高幼兒想象力提供幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)前美術(shù)教育 幼兒想象力 發(fā)展 探析

一、學(xué)前美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.美術(shù)教學(xué)太過于模式化

模式化的教學(xué)活動可以幫助我們對課程學(xué)習(xí)的資料進行整頓，目的是可以實現(xiàn)制度化和完整化的教學(xué)方式。但是如果太過于模式化的教學(xué)方式，卻在一定的程度上降低了同學(xué)們在課堂學(xué)習(xí)的趣昧性，這樣就會使課堂很生硬，失去趣味，讓同學(xué)們失去對本學(xué)科的熱愛?，F(xiàn)如今，就拿學(xué)前美術(shù)教育來舉例，目前在多數(shù)幼兒園是用老師進行示范的方式來教學(xué)生進行美術(shù)方面的學(xué)習(xí)的，可以做到從簡單的線條繪畫到圖色都是在教師的示范下展開的。雖然在大班的美術(shù)教育教學(xué)中，將在一定范圍內(nèi)，根據(jù)一定程度以及課堂教學(xué)的內(nèi)容，然后在課堂對實行美術(shù)創(chuàng)作性教學(xué)，但是大多是在形式上的開放式教學(xué)。具體的內(nèi)容，依然是以教師交代的作業(yè)和課堂教學(xué)要求為準。這樣的話，不僅僅不利于培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造性的思難，另一方面，也很大程度的束縛了幼兒在美術(shù)繪西能力方面的發(fā)展，這樣的話，將不符合當前素質(zhì)教育的要求，不能得以提高[1]。

2.大部分家長都存在錯誤的美術(shù)教育觀

學(xué)前美術(shù)教育孩子年齡較小，所以對老師的要求也較低，也存在很多的教學(xué)成果考核問題，所以學(xué)前美術(shù)教育在一定的程度上受到了家長的注意?，F(xiàn)如今來講，大部分學(xué)生家長對于美術(shù)教育都存在一定的錯誤認識，覺得美術(shù)教育就是普普通通的畫畫，或者是折紙、泥塑、剪紙等，所以在錯誤的認識下，將會對幼兒的美術(shù)家庭學(xué)習(xí)造成一定程度的干擾，就會讓幼兒多多練習(xí)繪畫的技能。對幼兒的繪畫作品也用成人的眼光評價，用“像不像”來評價幼兒繪畫作品的好壞標準。家長們應(yīng)該了解幼兒的思維是充滿想象的，家長們這種錯誤的美術(shù)觀將會嚴重影響幼兒，對幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)造成一定程度的干擾。

二、通過實踐活動來激發(fā)兒童對美術(shù)活動的興趣

若要對兒童的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，就一定要從實踐中培養(yǎng)興趣著手工作，在我平時工作的經(jīng)驗中總結(jié)出來許多結(jié)論，我們要抓住孩子們的愛好，性格特點，不能像傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣，只讓孩子們聽課，讓孩子們照葫蘆畫瓢。我們要采用新的教學(xué)方式，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)工具，新的教學(xué)內(nèi)容。讓孩子們在思維上轉(zhuǎn)變過來，從學(xué)習(xí)美術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造美術(shù)。例如，剛開始上課的時候，老師給孩子們講課，告訴孩子們該怎么畫，該怎么去畫，要用什么方式去畫，這樣會使思考的方向變窄，更會使孩子們對美術(shù)產(chǎn)生厭惡的情緒，導(dǎo)致孩子們在課堂上不聽課，打鬧的現(xiàn)象。之后我利用色彩效果的方法（染色，印色，吹色等）來激發(fā)孩子的興趣，緊接著我又改變了繪畫的工具和繪畫的形式，突破常規(guī)利用開展興趣美工小組的方式，繪畫手版報，有趣的手工作品[2]。如泥制手工品，木制變形金剛，大腦中的星空等多種形式來激發(fā)孩子們對美術(shù)的興趣愛好充分展現(xiàn)孩子們的性格特點和自己的想象力，創(chuàng)造力。讓孩子們真正的對美術(shù)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生喜愛之情。這樣才會達到創(chuàng)作的目的，美術(shù)的本質(zhì)。

三、通過繪畫，激發(fā)兒童的想象力，創(chuàng)造力

創(chuàng)造想象是指不通過現(xiàn)有的實際物質(zhì)和現(xiàn)在的描述而創(chuàng)造出影響的過程。但它能夠根據(jù)預(yù)定的目的，預(yù)定的想法對已存在的表象進行重新選擇、加工、改進組合而產(chǎn)生創(chuàng)造性的活動新形象的過程。孩子們在拿起筆的那一刻就可以在大腦中形成頭腦風(fēng)暴，展現(xiàn)出無與倫比的想象力和創(chuàng)造力，在繪畫中施展自己的天賦。如：我班上一個4歲的小女孩，她的名字叫胖胖，她以奧運會為題，用一支蠟筆畫出了一個大地球，地球上所有的小朋友手拉著手，在一起玩耍。藍天白云陽光普照，孩子們嘴里還唱著兒歌。天上飛來了愛好和平的和平鴿，仿佛享受著這一刻的安寧。享受著孩子們天真無邪的歌聲。形象生動的表現(xiàn)出孩子們對奧運會的渴望，對和平的追求。在孩子們的眼中，世界上沒有什么地方是去不了的，沒有旅途的遙遠和艱辛。孩子們的想象是豐富的他們可以讓頭腦中所想，形象的出現(xiàn)在紙上，根據(jù)所看得到所想到的編成故事畫出來。

四、為培養(yǎng)兒童的想象力創(chuàng)造力打好基礎(chǔ)

有一種新興的教學(xué)形式是看圖編故事，在孩子們的眼中，一副圖畫會有不同的故事，孩子們的想象力不同，看的事物的順序不同，便會出現(xiàn)五彩斑斕的故事伴隨著兒童的繪畫技術(shù)不斷地提高。我把這種方法拿到了課堂上來。如：我先讓孩子們畫一幅畫，然后通過這幅畫來編一個故事并講出來，這樣一來孩子們不僅可以提高自己的想象力還能讓孩子們勇于把自己的想法說出來，提升口語能力[3]。

五、在玩耍中培養(yǎng)兒童的想象力，思維能力

幼兒園的孩子們頭腦中已經(jīng)孕育出了豐富的想象，這是幼兒想象的基礎(chǔ)，但是這些想象怎么才能激發(fā)出來呢？這就看老師是否能激發(fā)誘導(dǎo)孩子，我首先收集一些廢物，比如塑料瓶，廢紙，舊紙箱，來做成孩子們喜歡的動畫片人物，小動物。讓孩子們欣賞激發(fā)他們的想象，之后再把這些東西發(fā)給孩子們，讓他們自己動手操作，做出自己喜歡的東西。我還經(jīng)常帶他們欣賞大自然的優(yōu)美風(fēng)景，使他們通過大自然來創(chuàng)造出奇特的畫。

結(jié)語

總之，學(xué)前美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的重要手段之一，也是幼兒進行自我肯定的一條簡單而行之有效的途徑。學(xué)前美術(shù)教育工作者和家長都要重視幼兒想象力的培養(yǎng)，從而促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王悅娟.回歸童心的美術(shù)教育[M].浙江大學(xué)出版社，2008.

[2]張念云.《新（綱要）與幼兒藝術(shù)教育改革》教后思考[M].北京師范大學(xué)出版社，2008.

[3]張亞靜.幼兒美術(shù)教育的價值取向與實施策略[J].學(xué)前教育研究，2011（2）.