【摘要】1.表達(dá)式學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)過程中通過輸入信息、整理信息并輸出信息，以此達(dá)成學(xué)習(xí)行為的變化及學(xué)習(xí)能力的提高。2.學(xué)科作文教學(xué)立足學(xué)生學(xué)習(xí)生活，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中作文，在作文中學(xué)習(xí)，解決了學(xué)生作文言之無物，言之無用的痼疾，該研究榮獲2014年首屆國家級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。3.數(shù)學(xué)作文就是要挖掘出數(shù)學(xué)學(xué)科中適合學(xué)生寫作的素材和內(nèi)容，形成數(shù)學(xué)作文教學(xué)的基本流程和指導(dǎo)策略，借助寫作整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率，分享學(xué)習(xí)收獲，建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，為教學(xué)研究、學(xué)生心智研究提供鮮活素材。

【關(guān)鍵詞】表達(dá)式學(xué)習(xí) 學(xué)科作文 數(shù)學(xué)作文

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）50-0086-02

一、緣起

2017年下半年，我?！皩W(xué)科作文”課題開始立項(xiàng)，鐘傳祎校長作為課題主持人，向大家介紹了課題的背景和價(jià)值等，了解到該課題對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用后，我懷著試一試的心情，報(bào)名參與了課題組，主要研究方向是數(shù)學(xué)作文。

二、遇到的困難

一直以來我班學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面遇到的困難很多，如學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，積極性不高，理解能力差，做題準(zhǔn)確率低，口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力差，學(xué)習(xí)的效率低，知識(shí)的形成過程雜亂無章、片面零碎，對(duì)知識(shí)的掌握程度不牢固等等，其中最主要的問題就是理解和表達(dá)。學(xué)生每天為作業(yè)為成績焦頭爛額，更別說體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂了。

學(xué)生的困難也是我們數(shù)學(xué)老師的困難，我決定想辦法幫一幫他們，能幫多少是多少。

要有效的開展數(shù)學(xué)作文教學(xué)，沒有全新理念的指導(dǎo)、沒有具體的課例研究和學(xué)習(xí)可不行，經(jīng)過鐘校長幾次培訓(xùn)，經(jīng)過資料搜集和微課學(xué)習(xí)，我自己一邊摸索一邊開展研究。

三、如何開展與具體措施

數(shù)學(xué)作文主要是要學(xué)生自己寫出他所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，包括遇到的困難、采取的策略、思考的過程、解決的辦法、辦法是否有效、如何改進(jìn)、效果如何、以及自己經(jīng)歷這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)后的心理感悟等。

要讓學(xué)生有東西可寫，且寫得基本正確，那平時(shí)上課就要努力為他們創(chuàng)造這方面的素材，最好的辦法就是精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中積累豐富的素材。所以每一節(jié)課我都會(huì)設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡可能的讓他們經(jīng)歷猜測(cè)、活動(dòng)、驗(yàn)證、改進(jìn)，再驗(yàn)證，口頭總結(jié)表達(dá)等過程，在他們的心里，留下學(xué)習(xí)過程的深刻印象，讓他們不僅能全面深刻地掌握知識(shí)，還能對(duì)自己是如何掌握這些知識(shí)的過程，能夠清晰有序的回憶和表達(dá)。

例如在學(xué)習(xí)“圓周率”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在課堂上我們經(jīng)歷了測(cè)量、計(jì)算、分析、改進(jìn)、再驗(yàn)證的過程后，我讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)回家后自己操作，測(cè)算出某個(gè)圓形物體的直徑和周長，然后算出圓周率，以自己的名字命名為“某氏圓周率”，最后把學(xué)習(xí)過程中自己的想法，遇到的困難，解決的辦法，完成任務(wù)后的感想寫下來，全班發(fā)表范讀。具體見《測(cè)算圓周率教學(xué)設(shè)計(jì)》。

因?yàn)榻?jīng)歷了具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又有了自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，還可以在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)測(cè)算活動(dòng)中表現(xiàn)出了很大的進(jìn)步，原來理解不了題意的開始細(xì)心地理解任務(wù)了，學(xué)會(huì)了恰當(dāng)?shù)倪x擇材料，學(xué)會(huì)細(xì)心的計(jì)算和分析誤差了，原來不敢表達(dá)的開始學(xué)會(huì)表達(dá)了。

因?yàn)橛辛素S富的素材，所以全班有多位同學(xué)寫出了自己的探究作文（見“探究圓周率”數(shù)學(xué)作文擇優(yōu)三篇）。作文中同學(xué)們大都寫到通過測(cè)算活動(dòng)，知道了怎么選擇材料，怎么減少誤差，他們進(jìn)一步理解了圓周率是什么，有很多同學(xué)直言測(cè)量圓周率是個(gè)快樂的事情，其中楊雨辰的數(shù)學(xué)作文《探究圓周率》因?yàn)槿鏈?zhǔn)確的寫出了自己探究活動(dòng)的過程方法，以及誤差分析和心里感悟等，被《聰明快車——輕松學(xué)數(shù)學(xué)》雜志收錄，將在七八月期刊上發(fā)表。

又如，在“圓柱的表面積”教學(xué)時(shí)，我一改以往直接呈現(xiàn)或情景呈現(xiàn)的教學(xué)方式，而是在課堂上要求同學(xué)們自己動(dòng)手做一個(gè)圓柱，然后根據(jù)自己做圓柱的過程，小組討論探索圓柱的表面積怎么計(jì)算，在完全弄清楚計(jì)算方法后，梳理并寫出自己的探究過程。具體見《“做”出來的圓柱表面積教學(xué)設(shè)計(jì)》。

要做成一個(gè)圓柱，對(duì)于學(xué)生來說，先做底面圓形還是先做圓柱側(cè)面是要優(yōu)先考慮好的問題，最難的應(yīng)該是圓柱側(cè)面的長怎樣恰好能圍住底面的圓，這也是這節(jié)課的難點(diǎn)所在。

在各小組自己定好了必要的條件后（底面半徑和高），制作活動(dòng)開始了。同學(xué)們有的在本子上畫圓柱表面展開示意圖，有的開始計(jì)劃做圓柱的流程與先后，有的開始計(jì)算底面周長是多少，有的在思考側(cè)面的長到底是多少才能恰好圍住底面的圓，還有的開始動(dòng)起來了，畫圓、畫矩形、剪切，還有的開始結(jié)合制作的過程討論計(jì)算的方法了。

經(jīng)過這樣的探究，同學(xué)們直觀深刻的知道了圓柱的表面積該怎么算，最關(guān)鍵的地方在哪里，有效的達(dá)成了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后我們還優(yōu)化了計(jì)算的方法，使計(jì)算速度極大提升，同學(xué)們不僅知識(shí)學(xué)得牢固，而且對(duì)整個(gè)探究過程記憶猶新。通過這次活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、理解能力、計(jì)算的準(zhǔn)確率、學(xué)習(xí)效率、口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力都有很大的提高，寫出了不少有進(jìn)步的圖文并茂的探究作文（見“做出來的圓柱體表面積”探究作文擇優(yōu)三篇）。

四、具體收效

我不知道學(xué)科作文是不是萬金油，是不是所有學(xué)生、所有問題都能解決，但是通過一年來的試驗(yàn)表明，大部分學(xué)生有了很大的進(jìn)步：

1.學(xué)習(xí)更加積極。因?yàn)橛辛艘獙懙哪铑^，所以學(xué)生會(huì)更積極的預(yù)習(xí)、探究、復(fù)習(xí)、盡可能的多了解與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的東西，才能把他自己的作文寫好；

2.理解能力進(jìn)一步提高。要想寫好自己的作文，理解錯(cuò)了知識(shí)點(diǎn)可是不行的，所以學(xué)習(xí)一開始，學(xué)生就會(huì)注意力高度集中，逐字逐句的理解題意，長此以往，極大提高了理解能力；

3.聽課質(zhì)量、學(xué)習(xí)的效率提升。因?yàn)樯险n的探究活動(dòng)有目標(biāo)，活動(dòng)有分工，課后有寫作任務(wù)，所以上課沒有時(shí)間分心，聽課質(zhì)量比原來有所提高，效率有很大提升；

4.做題準(zhǔn)確率提高。通過學(xué)生自己自覺的預(yù)習(xí)與多方面了解、課堂上的小組探究、課后的寫作，學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真作業(yè)、細(xì)心檢查的好習(xí)慣，做題準(zhǔn)確率進(jìn)一步提高；

5.有了積極參與的探究和寫作，學(xué)生對(duì)自己是怎么獲得知識(shí)的過程映象深刻，對(duì)知識(shí)的掌握也更牢固；

6.通過上課參與精心設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)獲得深刻體驗(yàn)，通過課后的寫作再現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使得學(xué)生的知識(shí)形成過程不再是片面零碎，而是更加全面有序；

7.由以前上課不開口到小組內(nèi)發(fā)言或者進(jìn)行小組展示，由以前的無話可寫、言之無物到現(xiàn)在可以完整的寫出學(xué)習(xí)過程，提升了口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力；

8.通過課后與課外查找資料，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，動(dòng)手試驗(yàn)，同學(xué)互助，師生交流等提升了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力；

9.最重要的是學(xué)生開始覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是快樂的，會(huì)懷著快樂的心情去完成作業(yè)，所以作業(yè)質(zhì)量有提高，每天寫完作業(yè)后意猶未盡，還會(huì)精心設(shè)計(jì)作業(yè)小結(jié)，把這次作業(yè)的重難點(diǎn)及自己的收獲寫下來。（如葛欣怡，冼懿，林楚涵的能力訓(xùn)練作業(yè)小結(jié)；兩次主題作文收錄的探究作文）

10.通過實(shí)施數(shù)學(xué)作文，教師進(jìn)一步優(yōu)化了自己的課堂，更多的站在學(xué)生的角度來思考與設(shè)計(jì)多元教學(xué)活動(dòng)，課外知識(shí)的拓展與課后對(duì)學(xué)生作品的修改等，需要全能型的老師，這對(duì)教師本身專業(yè)素養(yǎng)有積極的提升作用。

五、存在問題

1.想要全面充分的開展數(shù)學(xué)作文，教學(xué)內(nèi)容是否充分適合開展探究活動(dòng)有很大的影響，教師要針對(duì)不同課型設(shè)計(jì)不同的合適的探究活動(dòng)；

2.學(xué)生在課堂上的參與程度決定了他愿不愿意寫，對(duì)知識(shí)掌握的怎么樣會(huì)影響到他寫的怎么樣；

3.形成教學(xué)模式需要一定時(shí)間的訓(xùn)練，而不同的教學(xué)內(nèi)容又有不同的模式，需要更進(jìn)一步的分類探索，如計(jì)算，圖形等；

4.要給學(xué)生提供一個(gè)權(quán)威的平臺(tái)，既可以發(fā)表他們的優(yōu)秀作品，又可以供同學(xué)們互相交流和促進(jìn)，還要搭建師生溝通的渠道，方便老師指導(dǎo)和學(xué)生改進(jìn)。

六、如何改進(jìn)

針對(duì)以上出現(xiàn)的問題：

1.我們首先要改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容盡可能的設(shè)計(jì)出合適的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上獲得充分的體驗(yàn)，為之后的數(shù)學(xué)寫作增添充分的素材；

2.在課堂上可以開展小組活動(dòng)進(jìn)行探究，通過和同伴的共同學(xué)習(xí)、參與探究分工，可以有效的調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與熱情，通過小組內(nèi)的交流，可以幫助他更好的掌握知識(shí)；

3.教師可以先對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行分類，再針對(duì)每種類型的課先弄好一個(gè)腳本，精細(xì)化改進(jìn)后再進(jìn)行推廣，假以時(shí)日，形成各類型課的教學(xué)模式，注意資料和案例的積累，最后匯編成冊(cè)，供其他老師借鑒。

4.可以通過QQ群微信群建立溝通渠道，方便同學(xué)之間、師生之間的溝通交流，可以把優(yōu)秀習(xí)作在個(gè)人博客發(fā)表，或者向相應(yīng)報(bào)刊投稿，注意資料案例的收集，可以匯編成冊(cè)，在班級(jí)出版?zhèn)鏖啞?/p>

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)成果除了寫成數(shù)學(xué)作文外，還可以有其他的表達(dá)自己快樂學(xué)習(xí)的方法，可以嘗試“班級(jí)講師”、“微視頻”、PPT匯報(bào)、“數(shù)學(xué)童話故事”等。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘傳祎 著 《“作文與學(xué)科整合”課題研究報(bào)告》教育科研論壇 2004年第06期

[2]《整合性“學(xué)科作文”》 課程教材教學(xué)研究（小教研究），2004，（11）

[3]孫建民著《學(xué)生作文不竭的源泉——談作文教學(xué)與其他學(xué)科的整合》教學(xué)月刊（小學(xué)版），2005，（01）

[4]鐘傳祎著《寫中學(xué)：讓學(xué)科學(xué)習(xí)更有效的學(xué)科寫作教學(xué)》江蘇教育出版社，2013

作者簡介：

傅志名（1981-），男，湖南汨羅人，本科，高級(jí)教師，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。