秦興梅

【關(guān)鍵詞】 初中;作文教學(xué);優(yōu)化

【中圖分類號】 G633.34

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0091—01

優(yōu)化初中作文教學(xué)，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改善與補(bǔ)充，將傳統(tǒng)作文教學(xué)中不適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行剔除，保留對學(xué)生有益的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與解決問題的能力，讓學(xué)生在掌握語文基礎(chǔ)知識后，采取有效的學(xué)習(xí)方法，做到學(xué)以致用，逐漸提升自身的寫作技巧與表達(dá)能力。

一、 初中作文教學(xué)中存在的不足

學(xué)生對寫作文存在認(rèn)知上的錯誤，認(rèn)為寫作文就是復(fù)制粘貼，只要內(nèi)容讀通順就可以了，致使許多學(xué)生在寫作時沒有東西可寫，只能在網(wǎng)上隨意找些內(nèi)容進(jìn)行加工，不能正確表達(dá)自己的思想情感。其次，學(xué)生缺乏對作文的寫作興趣。大多數(shù)初中生都是被迫去寫作文，主要是為了完成任務(wù)，若沒有教師的督促，根本就沒有寫作的意愿，嚴(yán)重缺乏寫作興趣。最后，學(xué)生的語言表達(dá)能力較差。許多學(xué)生在課下與同學(xué)交流時滔滔不絕，但是在作文時覺得無從下手，寫出的文章語句不通順。這主要是因為學(xué)生課外閱讀量較少，語言表達(dá)能力不能得到有效鍛煉。

二、 優(yōu)化初中作文教學(xué)的策略

1.在作文教學(xué)中激發(fā)創(chuàng)作興趣。教師可通過閱讀課外優(yōu)秀文章的方法刺激學(xué)生，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，還可以在課堂上范讀學(xué)生的范文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。對于初中生而言，其抗挫折能力還較弱，因此在寫作時教師需要給學(xué)生提供難度適宜的題目，否則容易致使學(xué)生知難而退。在教學(xué)中，教師還可采取多媒體的輔助教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)作文情境，先對文章做出詮釋，引導(dǎo)學(xué)生提出創(chuàng)作思路，從而更深刻地感受創(chuàng)作的樂趣。例如，在作文《媽媽，您聽我說》的創(chuàng)作時，教師可以先讓學(xué)生回想一下自己的母親，讓學(xué)生了解作文創(chuàng)作的切入點，這樣學(xué)生在創(chuàng)作時才能得心應(yīng)手，并在創(chuàng)作中收獲樂趣。

2.制定明確的作文評價標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在作文的評價機(jī)制較為落后，個別教師根據(jù)自己的喜好對學(xué)生的作文進(jìn)行評分，沒有明確的評分依據(jù)，致使學(xué)生寫作文的熱情更低。因此，在教學(xué)過程中，教師需要對傳統(tǒng)的作文評價方法進(jìn)行改善，提升學(xué)生對寫作的熱情。教師可使用量化方式讓學(xué)生進(jìn)行隨筆的練習(xí)，讓學(xué)生擁有足夠的自由發(fā)揮空間，并根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)與寫作能力進(jìn)行評分。例如，教師可對學(xué)生寫作的數(shù)量與質(zhì)量制定規(guī)定，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，這樣能逐漸提升學(xué)生的寫作能力。同時，還可以制定寫作修改的標(biāo)準(zhǔn)。教師需要認(rèn)真修改學(xué)生的作文，并指出作文中存在的問題，這樣能很好地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，在今后的寫作中能使學(xué)生避免類似問題發(fā)生，有效提升學(xué)生的寫作水平。

3.在寫作上善于運(yùn)用生活素材。在作文教學(xué)中，學(xué)生最大的寫作困境就是無話可說，即使有許多想法，寫作時也不知該如何說起。對此，在教學(xué)中教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識寫作，明確寫作文就是將自身思想表達(dá)與知識整合的過程，作文的創(chuàng)作就是學(xué)生生活體驗的載體。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生成為細(xì)心觀察生活事物的人，這樣才能很好地將生活作為創(chuàng)作的素材，在創(chuàng)作時才能獲得良好的生活場景。作文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生提升自身的表達(dá)能力，學(xué)會抒發(fā)自己的情感，能將生活中所思所想，運(yùn)用文字的形式將其表達(dá)。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)上，課堂中一般都是以教師為主體，學(xué)生在下面被動聽教師講課，這種填鴨式的教學(xué)方法讓學(xué)生認(rèn)為作文教學(xué)就是模仿課，讓學(xué)生失去寫作的興趣。因此，教師需要將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中能感受到作文教學(xué)的魅力，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，以“我家鄉(xiāng)的……節(jié)日”為題目創(chuàng)作中，學(xué)生若是單純模仿他人的文章，將不對稱的信息套入自己身上，就會遠(yuǎn)離自己的生活，因此，需要讓學(xué)生自主探尋家鄉(xiāng)節(jié)日的起源與收集有關(guān)這些節(jié)日的傳說，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活，以自身為生活的切入點，這樣才能寫出優(yōu)秀的文章。

總之，根據(jù)初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，為學(xué)生優(yōu)化教學(xué)方法與創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，對于提升學(xué)生的寫作能力具有促進(jìn)作用。對此，教師應(yīng)該在解決作文教學(xué)現(xiàn)狀的問題上，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，幫助學(xué)生樹立良好的自信心，并加快提升寫作水平與語言表達(dá)能力。