李學(xué)明

摘要：在大力推進素質(zhì)教育的今天，許多優(yōu)秀教師不再墨守成規(guī)的教學(xué)了，而是在研究教材的基礎(chǔ)上，開始重點研究學(xué)生的接受能力和思維方式，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，去強化學(xué)生的思維意識和尋找解決問題的意識，也就是所謂的“求新、求放、求活、求誘”，從而達(dá)教學(xué)中的“變”，也更好地確立“以學(xué)定教”的新理念。

關(guān)鍵詞：求新；求放；求活；求誘

在大力推進素質(zhì)教育的今天，許多優(yōu)秀教師不再墨守成規(guī)的教學(xué)了，而是在研究教材的基礎(chǔ)上，開始重點研究學(xué)生的接受能力和思維方式，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，去強化學(xué)生的思維意識和尋找解決問題的意識，也就是所謂的“求新、求放、求活、求誘”，從而達(dá)到教學(xué)中的“變”，也更好地確立“以學(xué)定教”的新理念。

教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)。主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。傳統(tǒng)教育觀念下的語文課堂教學(xué)純粹是“教師教，學(xué)生學(xué)”，教師是課堂的主人，學(xué)生被動地接受。而新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生真正成為課堂的主人，它要求我們打破過去教師“滿堂灌”學(xué)生“滿堂聽”的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。筆者結(jié)合自身工作的實際，就如何在教和學(xué)中注重“求新、求放、求活、求誘”，談點自己的體會。

一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，感受教和學(xué)中的“新”

利用多媒體的特點，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而感受到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。如：我在教學(xué)《四季》一課時，我選取春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人四幅圖，色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象，從而理解詩歌的意境，達(dá)到對大自然的熱愛之情。又如：我在教學(xué)《荷葉圓圓》時，采用畫面導(dǎo)入，老師播放：荷塘、荷葉、荷花、青蛙、魚兒、小蜻蜓畫面。師：百花盛開的春天剛剛過去，快樂的夏天笑嘻嘻地走來?？矗簷烟壹t了，荷花露出了鮮嫩的花骨朵，小鳥在枝頭上唱著歡快的歌，讓我們一起去尋找夏天吧！領(lǐng)略大自然的美。

二.接納思想，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，感受教和學(xué)中的“放”

新課標(biāo)要求教師必須保持一種開放的心態(tài)，能夠不斷地接納新的教育思想和觀念，積極創(chuàng)設(shè)豐富、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。新課標(biāo)改革以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性和創(chuàng)造性的過程。今天的教材是開放性的，會給學(xué)生留下思考的空間，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去判斷，用自己的情感去表達(dá)。從而真正體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”、“尊重學(xué)生差異”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”。如：我在教學(xué)《江南》一課時，讓學(xué)生結(jié)合詩句看圖：周圍的荷葉，荷花長得怎么樣？小魚兒是怎么游動的？讓學(xué)生的腦中再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，從而體會出詩句中蘊含的美。其次，讓學(xué)生來演一演：幾名學(xué)生扮演盛開的荷花，在風(fēng)中舞蹈，幾名學(xué)生扮演一條條快活的小魚兒，盡情地“游來游去”，還有一些學(xué)生表演采蓮人，其他學(xué)生入情入境地誦讀。這樣，將更好地突破重難點，荷花搖曳，魚兒嬉戲的動態(tài)美以及人們采蓮時愉快的心情也將在一演一讀中得到淋漓盡致的表現(xiàn)。

三.力求創(chuàng)新，教法靈活，感受教和學(xué)中的“活”

當(dāng)我談到“活”字，我就想起了宋代朱熹《觀書有感》中的詩句“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。語文教學(xué)就應(yīng)該積極地引進“活水”，力求思維的創(chuàng)新，教法的靈活，真正地讓課堂“活”活起來，讓學(xué)生“活”起來。

（一）營造“活”的課堂氣氛

輕松快樂的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生積極情緒，能激活學(xué)生的大腦細(xì)胞，從而激起學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)欲望，即使是平時比較沉默的學(xué)生，也會受到集體情緒的感染，努力去克服困難，戰(zhàn)勝困難，會情不自禁地表現(xiàn)自己。如：我在教學(xué)《影子》一課時，首先出示謎語：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黒頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口”來引出影子，然后采取自讀、發(fā)現(xiàn)、小組合作交流等學(xué)習(xí)方式達(dá)成識字、學(xué)詞、朗讀最基本的教學(xué)目標(biāo)。接著通過踩影子、做影子、觀影子等實踐活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)語文，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時在活動中親身體會作者筆下的影子的特點，從而揭開影子的奧秘。

（二）用詼諧的語言來激活學(xué)生的思維

語文課堂需要教師用優(yōu)美詼諧的語言來進行，需要用語言去傳授知識，傳授思想，陶冶情操，啟迪智慧?，F(xiàn)代教學(xué)課堂追求的是“會學(xué)”和“樂學(xué)”，課堂教學(xué)講究情趣，幽默的語言在語文教學(xué)中尤為重要。如：我在教學(xué)《找春天》一課時，學(xué)生在朗讀：“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”這時，我就稱贊道：“你也是我們班上一個活躍的音符”，請你再帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀吧！頓時，她變得自信了，油然而生的自豪感一下子就展現(xiàn)出來，班里的孩子一個個都爭做活躍的音符，可謂一舉兩得。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)及時捕捉學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生感受快樂的學(xué)習(xí)。

四.捕捉靈感，循循善誘，感受教和學(xué)中的“誘”

激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的最佳情境。興趣是最好的老師，在誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的心理因素的能動作用，最大限度地利用學(xué)生好奇、好動、好問的心理特點，并緊密結(jié)合語文學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)一個使學(xué)生感到新奇有趣的學(xué)習(xí)情景，激起學(xué)生心理上的需求，從而達(dá)到樂學(xué)。如：我在教學(xué)《明天要遠(yuǎn)足》一課時，我先讓學(xué)生說說自己在遠(yuǎn)足前的心情如何，喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。在初讀課文階段，讓學(xué)生通過自學(xué)和交流梳理字詞，理解文意，并把課文讀通順。在細(xì)讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去體會課文內(nèi)容，感受主人公的心理，并積累詞句，想象大海的顏色，想象潔白柔軟的云的樣子，進而切身體會詩歌中小朋友好奇、渴望親眼去目的地看一看的心情，從而能夠有感情地朗讀。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，必然對教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及角色產(chǎn)生巨大的影響。因此，教師需要運用新的教學(xué)方法、教學(xué)手段及新的教學(xué)探究方式，使教學(xué)本身具有更加豐富的內(nèi)涵，不斷讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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