王忠

摘要：小學體育教學是師生情感交融以及人格感化的重要過程，屬于教師與學生之間的雙向性活動。就實際教學情況而言，能夠有效激發(fā)學生情感共鳴的體育知識通常能讓學生記憶深刻，學生喜歡某位教師的課也往往是因為該教師的課傾注了強烈的情感。換言之，教師在課堂教學中傾注自身情感，用真心真情感化學生，就能獲得學生的信賴和喜愛，教師的教育教導也能如春風化雨般流入學生心田。

關鍵詞：情感教育；小學體育教學

所謂情感教育，即在教學過程中教師始終以學生為本，利用心理學知識與方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，從情感上強化學生的學習動機與信心，提高學生學習興趣，進而收獲良好的教學成效以及實現(xiàn)學生整體素質(zhì)和能力的有效提升[1]。在小學體育教學中，運用情感教育能促進教師與學生之間的情感溝通，強化師生友誼，收獲良好的教學成效。因此，探討小學體育課堂教學中如何滲透情感教育極具現(xiàn)實意義。

一、小學體育教學中滲透情感教育的作用

在小學體育課堂教學中滲透情感教育的作用主要表現(xiàn)在四方面：一是促進學生產(chǎn)生學習動機。正面、積極的情感體驗能讓學生產(chǎn)生以情激趣之感，激發(fā)學生的學習動機，然后轉(zhuǎn)化成學習動力，引導學生在體育知識的學習中樂此不疲，促進體育教學發(fā)展，提高體育教學成效。二是營造良好、和諧的學習氛圍。情感教育能促進教師與學生間的溝通，增強師生感情，讓學生在學習過程中不必那么拘謹，讓學習氛圍更加輕松，同時教師更了解學生后就能制定更有針對性的教學計劃，促進學生德智體全面發(fā)展。三是促進學生身心健康發(fā)展。在體育學習中會涉及到很多的體能訓練，一方面能讓學生的身體更加健康，另一方面通過訓練能幫助學生更好地應對一些心理問題，如害怕、心理焦慮等，確保學生身體和心理都能健康發(fā)展。四是為學生樹立良好榜樣。模仿是小學階段學生比較突出的特點之一，當學生喜歡某位老師的時候就會不自覺模仿老師的行為、動作、言語、表情等。而體育教師通常都具備健康、積極、陽光的良好品質(zhì)，熱愛運動，樂觀向上，這些正面的情感和情緒會對學生產(chǎn)生積極影響，是學生成長和學習道路上的良好榜樣。

二、小學體育教學中滲透情感教育的方法

（一）構(gòu)建和諧師生關系，奠定情感滲透基礎

和諧師生關系是滲透情感教育的重要基礎，體育教師在日常教學中要處理好與學生之間的關系，獲得學生的支持和喜愛，這樣才能順利的實施情感教育。具體而言，可從以下幾點著手：一是教師要熱愛自己的崗位，熱愛體育事業(yè)，在日常教學中用自己的行為、言語、情緒等去引導學生、熏陶學生，讓學生能充分感受到體育的魅力，激發(fā)學生對體育的熱愛之情。二是教師要尊重和關心每位學生，小學階段學生各方面能力都處于挖掘初期，教師要多細心觀察，了解不同學生在體育運動方面的優(yōu)勢和劣勢，及時給予支持、肯定和鼓勵，讓學生樹立較強的學習信心。還應多與學生交流，多給學生示范，讓學生感受到來自教師的關心和重視，自愿和教師親近，信服教師的教導，自覺參加鍛煉和活動。三是結(jié)合小學生特點采取適當?shù)慕虒W方式。小學階段學生愛玩，喜歡新奇有趣的事物，教師可利用小學生這一特點合理創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，強化體育課堂教學的趣味性，如做游戲、鍛煉配合音樂等，給學生營造輕松活躍的課堂，讓師生關系更加和諧、融洽。

（二）合理設置教學內(nèi)容，促進情感教育實現(xiàn)

小學階段學生自身規(guī)劃能力很弱，對學習也缺乏計劃能力，因此，在教學過程中體育教師要注重教學內(nèi)容的合理設置，讓小學生能在體育課堂的學習中收獲知識和能力，同時也能充分享受到運動的魅力。具體而言，體育教師應結(jié)合學生的年齡、身體素質(zhì)、性格特點、喜好等多方面因素，合理設置教學內(nèi)容，有計劃和目的地滲透情感教育，讓學生的身體素質(zhì)和運動能力均能得到很好地訓練，并且學習內(nèi)容和運動情感也能保持一致。如小學生對球類課程的學習興趣比較濃厚，教師在設置教學內(nèi)容的時候就可以將球類運動和投擲、跳躍等內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生在自己喜好的運動中掌握更多的體育知識和技巧。這樣，既能避免單一教學內(nèi)容易陷入枯燥、無趣境地的尷尬，又能使教材得到充分利用，學生的彈跳能力、協(xié)調(diào)能力、靈敏度、速度、力量等都能得到很好地鍛煉。此外，教師還可以將學生分為多個小組，以小組為單位展開訓練和比賽，一方面良性的競爭能促進學生更加努力學習和鍛煉，另一方面通過小組合作也能強化學生的團結(jié)合作意識與能力。

（三）精心布置教學場地，發(fā)揮情感教育價值

在小學體育教學中滲透情感教育最重要的環(huán)節(jié)就是教學場地的布置。教師在布置教學場地的時候切忌隨性而為，千篇一律的學習場景只會讓學生產(chǎn)生情感麻木，對體育學習失去興趣甚至產(chǎn)生抵觸情緒。教師在布置教學場地的時候應緊密結(jié)合教學要求、學校實際情況、已有運動器材情況等因素。如往返跑的教學，教師就可以帶領學生先設置五色目標線、標志筒、彩球傳遞等場景，以多樣化的訓練場地激發(fā)學生的興趣和積極性。又如隊列操練的教學，教師就可借鑒模仿軍隊方陣的練習方法，在操場上設置矩陣空間、繪制彩色隊形變化提示標志等，強化教學內(nèi)容對學生的吸引力，激發(fā)學生的參與欲望。再如投擲項目的教學，教師就可設置多樣化的卡通環(huán)形靶子，讓學生選擇自己喜歡的卡通環(huán)形靶子練習[2]。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學體育教學中滲透情感教師能幫助學生樹立正確的情感價值觀念，讓學生的身心都能得到健康發(fā)展。作為體育教師，應充分意識到情感教育的重要意義和價值，在實際教學中結(jié)合教學內(nèi)容和學生特點，積極采取有效方法滲透情感教育，讓學生在學習知識和掌握技能的同時，道德品行也能得到良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁維善.淺談小學體育教學中情感教育的實施[J].大東方，2015（12）：151-151

[2]謝滿科.情感教育在數(shù)學課堂教學中的滲透[J].教育科學（引文版），2017（04）：00206-00206endprint