徐璇璇

摘 要：合作學(xué)習(xí)作為一種適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，在我國(guó)新一輪課程改革中越發(fā)得到重視。將合作學(xué)習(xí)的理念融入初中生物教學(xué)的方式也受到初中生物教育界的高度重視和關(guān)注，不少生物教學(xué)工作者也不斷將合作學(xué)習(xí)的方法投入教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中生物；合作學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策研究

隨著我國(guó)社會(huì)的高速發(fā)展，“合作共贏”的理念已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，被各個(gè)工作部門所采用。合作不僅是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的首要要求，也是我們教育的主題。而初中生雖然還在學(xué)習(xí)階段，但是早晚要處身社會(huì)，想要融入社會(huì)，與社會(huì)保持同一基調(diào)，就必須從學(xué)生時(shí)代開(kāi)始培養(yǎng)合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。同時(shí)，在新課改的不斷倡導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)的方式已被用進(jìn)不同學(xué)科的課堂教學(xué)。基于此，初中生物教學(xué)也將合作學(xué)習(xí)的方式投入了教學(xué)實(shí)踐，在這期間，我們生物課堂教學(xué)收獲了很大成效，但是在此過(guò)程中也不可避免地存在很多問(wèn)題。本文就根據(jù)初中生物合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)策略提出了幾點(diǎn)看法和建議：

一、初中生物合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、積極性不高

合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方式，在最近幾年的教學(xué)中正如火如荼地開(kāi)展，因此合作學(xué)習(xí)是以一種強(qiáng)烈的姿態(tài)被拉進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中，它不具備良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，缺乏普及力度，在學(xué)生生活中并不普遍。也正因如此，對(duì)于初中生而言，他們剛剛接觸生物課程，對(duì)生物學(xué)的概念本身就不太了解，如果就這樣在學(xué)生猝不及防的情況下跟他們灌輸合作學(xué)習(xí)的方式，就顯得有些用力過(guò)度了，最后的效果一定會(huì)適得其反。再加上，初中生正處于叛逆的時(shí)期，根據(jù)調(diào)查顯示，這個(gè)時(shí)期，學(xué)生對(duì)自我的保護(hù)意識(shí)和維護(hù)欲很強(qiáng)，而合作學(xué)習(xí)需要與他人溝通和交流，需要很強(qiáng)的協(xié)作意識(shí)，這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)具備挑戰(zhàn)性的工作。

2.教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法不當(dāng)

教師在教學(xué)過(guò)程中占有重要的地位，不僅是課堂的把控者，整個(gè)課堂教學(xué)順利開(kāi)展的指揮者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引路人。因此，在合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施過(guò)程中，教師義無(wú)反顧地承擔(dān)了學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指南針，一種新的教學(xué)方法的實(shí)施就更離不開(kāi)教師的引領(lǐng)和把控。但是，就目前初中生物合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的實(shí)踐過(guò)程現(xiàn)狀來(lái)看，教師對(duì)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的力度把握不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)了在合作學(xué)習(xí)中組織松散、學(xué)生熱情不高、向心力不集中，合作效果不明顯的情況。這種情況的出現(xiàn)往往都是因?yàn)榻處煾吖懒藢W(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，所以通常把合作任務(wù)分發(fā)給學(xué)生后就不再插手，任學(xué)生自由發(fā)揮，這種高度的自由發(fā)揮的形式并不適合初中生生物教學(xué)，初中生正處在一個(gè)思想不成熟需要教師引導(dǎo)的時(shí)期，這種隨意而放松的教學(xué)方式不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)正確思維的形成。

3.合作學(xué)習(xí)分組方式不當(dāng)

合作學(xué)習(xí)中最重要的形式就是采取分組合作的方式，很多教學(xué)工作者也將之投入了實(shí)踐。但是，在實(shí)際操作過(guò)程中，教師在分組的時(shí)候并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，大多時(shí)候?yàn)榱撕?jiǎn)便節(jié)約時(shí)間，通常都會(huì)把學(xué)生分組的事交給班長(zhǎng)或者其他班干部，而學(xué)生私底下分組更加自由松散，通常都是根據(jù)人情站隊(duì)，這種分組合作的方式既不能達(dá)到上幫下、好幫差的要求，也達(dá)不到教學(xué)目的。

二、初中生物合作學(xué)習(xí)策略研究

1.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)積極性

初中生物是初中階段的一門新課程，學(xué)生之前對(duì)生物的了解也并不多，對(duì)生物的學(xué)習(xí)方法也停留在傳統(tǒng)教學(xué)的階段，對(duì)合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)方法還比較陌生。教師如果想要在生物教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，那么應(yīng)當(dāng)趁初中生的思維方式還未正式形成，加強(qiáng)初中生合作意識(shí)的培養(yǎng)。比如，設(shè)計(jì)生物課堂教學(xué)情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體等科技設(shè)備給學(xué)生播放一些關(guān)于合作精神的影片和圖片，并突出強(qiáng)調(diào)合作產(chǎn)生共贏的重要性，將團(tuán)結(jié)協(xié)作融入生物教學(xué)，教會(huì)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中與他人合作的重要性。情境導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)以一種學(xué)生更能接受的有趣的方式在學(xué)生腦海里形成了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，首先從學(xué)生心理上為生物合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)施打下了基礎(chǔ)。另外，在此過(guò)程中，教師還要注意激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高他們合作學(xué)習(xí)的積極性.

2.創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法

生物科學(xué)實(shí)質(zhì)上是一門探索生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以推出理論為主要目的，因此，教師可以組織學(xué)生通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。比如教師在上“生物和細(xì)胞”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生以小組的形式采集一些有利于實(shí)驗(yàn)的植物然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄關(guān)于植物細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞壁等等這類細(xì)胞知識(shí)。當(dāng)然，在合作過(guò)程中，教師也不能完全放手讓他們自由發(fā)揮，一定要起好引領(lǐng)作用，從旁協(xié)助，防止學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中組織過(guò)度松散或者發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的情況發(fā)生。

3.科學(xué)合理的分組合作方式

眾多教師在分組過(guò)程中比較草率，一般都讓學(xué)生自由分組。這種分組方式?jīng)]有根據(jù)也無(wú)科學(xué)性，因此，教師應(yīng)該在了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況過(guò)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。比如，采取互補(bǔ)的方式，每個(gè)小組都需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征，比如有組織能力的，或者動(dòng)手能力強(qiáng)的，又或者生物學(xué)習(xí)成績(jī)好的等等，以確保每個(gè)小組成員能力分布均勻，可以形成互幫互助、相互促進(jìn)的形式，科學(xué)合理的分組有利于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神以及培養(yǎng)互相幫助的美德。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今時(shí)代強(qiáng)調(diào)合作促進(jìn)發(fā)展，當(dāng)今教育也倡導(dǎo)合作推動(dòng)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅能為教師生物教學(xué)帶來(lái)便利，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能打破傳統(tǒng)生物教學(xué)模式，摒棄死板和無(wú)趣，通過(guò)與同學(xué)合作的方式對(duì)生物科學(xué)展開(kāi)探索，在此過(guò)程中使學(xué)生收獲合作的樂(lè)趣。不僅如此，在初中生物的教學(xué)中，由于新課改中對(duì)于合作學(xué)習(xí)的要求，眾多教師也在教學(xué)中積極響應(yīng)，并且將之投入實(shí)踐，期待探索出更好的合作學(xué)習(xí)方式，為我國(guó)生物科學(xué)研究培養(yǎng)更多的全方面的人才，也讓合作產(chǎn)生共贏的精神不斷地延續(xù)下去。

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)耿圩初級(jí)中學(xué)）endprint