李婷

摘 要 幼兒被譽(yù)為祖國未來的花朵，教師被稱贊為太陽底下最光輝的職業(yè)。然而，近年來幼兒園卻頻頻爆出“虐童”事件，這些現(xiàn)象引發(fā)了人們對(duì)這一問題的關(guān)注與反思。對(duì)此，我們需要從政府、教育機(jī)構(gòu)、教師及家長等方面來尋找“虐童”事件的原因及尋求相應(yīng)的改進(jìn)措施，以保障每一個(gè)幼兒身心全面、健康、和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒 虐童事件 教育機(jī)構(gòu) 幼兒教師

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.071

Abstract Children are praised as the flowers of the future of the motherland， and teachers are praised as the most brilliant occupation under the sun. However， in recent years， kindergartens frequently burst out "child abuse" incident， which caused people to pay attention to and reflect on this issue. In view of this， we need to look for the causes of "child abuse" from the government， educational institutions， teachers and parents， and seek corresponding improvement measures， in order to ensure the all-round， healthy and harmonious development of each child's body and mind.

Keywords children； child abuse； educational institutions； childrens teachers

1 問題的提出

近年來，幼兒園頻頻曝光“虐童”事件。如，2012年10月，山西太原，幼兒教師在十幾分鐘內(nèi)先后對(duì)數(shù)名幼兒施暴，其中一女童被扇幾十個(gè)耳光；2012年10月24日，浙江溫嶺出現(xiàn)了一位幼兒園老師雙手拎男童雙耳、將其拎至雙腳懸空的事件；2012年5月山東濟(jì)南被報(bào)懷孕教師張某毆打男童；2011年12月浙江義烏教師劉某以“不睡午覺”為由用棍棒將一男童的臉部和耳朵打傷；2011年7月，江蘇南通，因“不認(rèn)真唱歌”，三名男童被教師王某毆打；2011 年6 月，濟(jì)南某幼兒園的一位老師被曝虐待、體罰兒童，其行為包括讓雙手抱頭下蹲、下跪，孩子金雞獨(dú)立、……這一組組的數(shù)據(jù)，一張張虐童照片，一段段虐童視頻，一遍遍地挑戰(zhàn)著人們的心理承受底線。

所有這些行為，已不是體罰，而是虐待。這種虐待兒童的行為不僅對(duì)幼兒的身體造成了傷害，也給他們的心理造成了一定的陰影。雖然近年來虐童現(xiàn)象已經(jīng)開始引起社會(huì)各界的關(guān)注，新聞媒體也會(huì)在第一時(shí)間將這些虐童行為曝光在公眾面前，公眾輿論對(duì)虐童的幼兒教師的職業(yè)道德和素質(zhì)也進(jìn)行了強(qiáng)烈的抨擊，但是虐童的現(xiàn)象仍然時(shí)有發(fā)生?？吹竭@么多的“虐童”現(xiàn)象，我們不禁要深思我們的教育是怎么了？

2 幼兒園“虐童”事件的成因

幼兒園“虐童”事件的發(fā)生，給幼兒教育的質(zhì)量和師德行為敲響了一記警鐘，更是引發(fā)了幼師準(zhǔn)入制度、辦園水平、幼兒教育體系不健全等一系列話題。那么，幼兒園為何頻頻出現(xiàn)“虐童”事件呢？

2.1 政府方面

（1）政府對(duì)幼兒教育的投入力度不夠。由于幼兒師資資源的短缺，導(dǎo)致學(xué)校聘請(qǐng)一些不合格的老師，如沒有取得幼師資格證的教師。此外，當(dāng)前幼兒園的數(shù)量、師幼比等還無法滿足適齡兒童急需入園的需求。這就造成了幼兒入園難的問題在很多城市依然存在。正因此，在龐大的幼兒入園需求面前，相關(guān)部門又疏于管理時(shí)，許多民辦幼兒園如雨后春筍般涌現(xiàn)在幼教領(lǐng)域，其中，有很多未經(jīng)教育部門備案、手續(xù)不齊全，設(shè)施不完善的民辦幼兒園。

（2）未落實(shí)依法治園、依法治教。政府部門在幼兒教師管理過程中，不是真正地依法治園，來建立教師隊(duì)伍，不是從幼兒教師職業(yè)這個(gè)角度來建立教師隊(duì)伍。所以，就導(dǎo)致了很多幼兒教師實(shí)際上一方面可能在幼兒園里面工作壓力很大，另外一方面，幼兒園的管理也不規(guī)范，沒有做到依法治園，導(dǎo)致大多數(shù)幼兒教師很缺乏法律意識(shí)。

2.2 教育機(jī)構(gòu)與教師方面

（1）教育機(jī)構(gòu)在聘請(qǐng)教師的時(shí)候沒有嚴(yán)把教師的準(zhǔn)入關(guān)，造成許多沒有幼兒園教師資格證的老師進(jìn)入幼兒園執(zhí)教。甚至有些地方的幼兒老師并非是學(xué)前教育專業(yè)的，而是由其他專業(yè)、或其他學(xué)段的教師轉(zhuǎn)崗而來的。這就造成了幼兒教師水平參差不齊，職業(yè)素養(yǎng)和師德理念有待考量。

（2）幼兒教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)水平良莠不齊。目前，幼兒園階段的教育普遍存在公辦園“稀缺化”，民辦園“兩極化”，優(yōu)質(zhì)資源“特權(quán)化”，收費(fèi)“貴族化”等問題。在強(qiáng)大的市場推動(dòng)和經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)下，不少民間力量組織在一起辦起幼兒園來。其辦學(xué)目的是為經(jīng)濟(jì)效益，在幼兒教師招聘上較為隨意，未認(rèn)真考核師資的情況，不顧幼兒的飲食起居以及在園人身安全，進(jìn)而導(dǎo)致了“虐童事件”的發(fā)生。

（3）幼兒教師水平普遍偏低。一些幼兒教育機(jī)構(gòu)在招聘幼兒園教師時(shí)，未認(rèn)真審核應(yīng)聘者的學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)以及個(gè)人的教育理念，只看重個(gè)人外在表現(xiàn)，忽視起內(nèi)在品德。還有的幼兒園因師資短缺，急需招聘教師，未對(duì)新入職的教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)就急匆匆入職上崗。新任教師面對(duì)工作的壓力，又加上不懂幼兒的心理特點(diǎn)、教育方法，再加之園方管理乏力，最終致使不合格的社會(huì)人員進(jìn)入幼兒師資隊(duì)伍里，也為“虐童”埋下了隱患。

2.3 家長方面endprint

（1）家長的教育觀念薄弱，多數(shù)家長對(duì)幼兒園等教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)僅僅停留在“托兒所”上，認(rèn)為把孩子交給了幼兒園，自己只管孩子的吃喝就行。部分家長完全信任教師，只忙于工作賺錢，缺乏對(duì)孩子應(yīng)有的關(guān)心，很少問及幼兒在園的狀況，很少了解幼兒在園中的表現(xiàn)，以及對(duì)老師的想法等。

（2）教育方法簡單粗暴。傳統(tǒng)的觀念里，很多家長信奉“棍棒底下出孝子”，尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，很多家長對(duì)待幼兒的教育方法十分簡單粗暴，當(dāng)幼兒不聽話、調(diào)皮搗蛋時(shí)，輕則說罵，重則動(dòng)手教育。這樣的教育觀念使得家長在家庭教育上出現(xiàn)了誤區(qū)。也導(dǎo)致幼兒在面對(duì)體罰式的教育時(shí)，無從反抗。

（3）家長疏忽于跟幼兒園保持聯(lián)系。很多家長與幼兒園之間采用開家長會(huì)、家訪、通訊方式、“聯(lián)系本”等方式進(jìn)行交流與溝通，但是很多家長沒有及時(shí)、主動(dòng)去了解孩子的在園情況。認(rèn)為這些聯(lián)系幾乎是趨于形勢(shì)的，導(dǎo)致家長沒有及時(shí)很好地與老師溝通，也沒有切實(shí)關(guān)注過自己孩子的在園情況。

3 對(duì)幼兒園“虐童”事件的反思

3.1 政府方面

（1）加大對(duì)幼兒教育的投入力度，建設(shè)合格的幼兒園。近年來的“虐童”事件，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多發(fā)生在無證、不合法經(jīng)營的民辦幼兒園，有的甚至是由年邁退休老人開辦。難以想象在這樣的幼兒園里，管理的員工會(huì)有合格資質(zhì)。因此，政府應(yīng)投入資金，建設(shè)合格的幼兒園，解決孩子入園難的問題。

（2）建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。在建設(shè)幼兒園的過程中，政府可以大力發(fā)展公辦幼兒園，從政策上積極扶持民辦幼兒園。當(dāng)公辦幼兒園短時(shí)期內(nèi)難以滿足幼兒入園需求的情況下，可以適當(dāng)加大對(duì)民辦幼兒園的投入力度。如提供新入職教師的培訓(xùn)，開展傳幫帶活動(dòng)，以此促進(jìn)民辦幼兒園，改善條件，規(guī)范發(fā)展。

（3）完善法律制度，在行動(dòng)中依法落實(shí)。規(guī)范幼兒園的管理，當(dāng)虐童事件發(fā)生時(shí)，教育部門應(yīng)在充分調(diào)查取證的基礎(chǔ)上，依法追究幼兒園管理者的責(zé)任，對(duì)虐童的當(dāng)事人嚴(yán)格依法懲罰，依法追究侵害幼兒的犯罪行為，以儆效尤。

3.2 教育機(jī)構(gòu)與教師方面

（1）教育機(jī)構(gòu)嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)。如，在招聘時(shí)，重點(diǎn)考核老師的愛心和責(zé)任心。對(duì)新入職教師做崗前培訓(xùn)，開展“老帶新”，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。

（2）適當(dāng)提高幼師的薪資。薪資太低也是激起教師負(fù)面情緒的因素，適當(dāng)提高薪資有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。也能讓優(yōu)秀的幼兒教師能“進(jìn)得來”、“留得住”。教師有了幸福體面的生活，也才能確保幼兒的健康快樂成長。

（3）堅(jiān)持持證上崗。園方管理者在在教師招聘中應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，要嚴(yán)格檢查每位入職人員的師資證件，嚴(yán)格考核應(yīng)聘者的專業(yè)、教育理念以及對(duì)教育法規(guī)等知識(shí)的掌握，以此，選拔合格的人員進(jìn)入幼師隊(duì)伍。

3.3 家長方面

（1）學(xué)會(huì)與孩子交流。尤其是從學(xué)校、老師那里無法了解不到孩子在園的切實(shí)情況下，與孩子的交流顯得更加重要和直接。如，學(xué)會(huì)傾聽孩子，并且要少說多聽。父母與孩子之間的溝通非常重要，家長應(yīng)該在孩子回家以后多多了解孩子每天在幼兒園里都學(xué)到些什么，做了些什么，過得怎么樣。

（2）加強(qiáng)與幼兒園的溝通。家長與老師的交流要及時(shí)、主動(dòng)。誠懇虛心聽取孩子的在園表現(xiàn)，中肯坦誠地反映孩子在家表現(xiàn)。不能諱疾忌醫(yī)，護(hù)孩子的短。此外，充分聽取老師的意見時(shí)，也要堅(jiān)持自己的主見。在與老師的交流中，應(yīng)該先有主要話題與交流方法，考慮好自己的處理意見和解決方法。

古希臘哲學(xué)家赫拉克利特曾說過這樣一句話：“時(shí)間是個(gè)玩跳棋的幼童，王權(quán)執(zhí)掌在幼童手中?！碧热舢?dāng)“執(zhí)掌王權(quán)”的幼童遭受人為的虐待，那我們這個(gè)社會(huì)還有多少值得期待的美好？從近年來頻發(fā)的虐童事件來看，除了對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行應(yīng)有的法律警戒和懲罰外，我們還應(yīng)關(guān)注到每一個(gè)幼兒教師，關(guān)注到幼兒能夠接受教育的幼兒教育機(jī)構(gòu)。因此，我們盡快建立較為完備、人性化的教育監(jiān)督機(jī)制，來預(yù)防這些事件的發(fā)生。只有我們的孩子免于受傷害，擁有健康成長的環(huán)境，才能對(duì)教育的未來有所期待。

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