孫真珍

(山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250109)

進(jìn)入到信息社會，國家對人才的培養(yǎng)逐步重視，新的戰(zhàn)略決策的提出意味著互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式成為國家戰(zhàn)略。為提高教育的質(zhì)量和效率，我國實行創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)教育的改革和發(fā)展，提高就業(yè)率，增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，使得新理念得到普遍應(yīng)用。教育應(yīng)緊跟時代步伐，實事求是，改革創(chuàng)新。

一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

(一)缺乏科學(xué)認(rèn)識

我國國務(wù)院以及教育機(jī)構(gòu)的宣傳和積極推廣，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新理念在大部分高校得到普遍的應(yīng)用，但在實施中仍存在缺乏有效地投入和管理調(diào)控等問題。導(dǎo)致問題的原因離不開學(xué)校管理者的片面認(rèn)識，不能全面地理解新理念的實質(zhì)含義，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等學(xué)校教育的片面理念而非主流思想。管理者在思想上缺乏客觀理性的思維，受功利性思維的影響進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，片面地進(jìn)行理論知識的教育，缺乏對人才素養(yǎng)的培養(yǎng)。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中也缺乏人才資源，缺少充足的資金和創(chuàng)業(yè)空間，導(dǎo)致教育資源的極度匱乏。

(二)責(zé)任機(jī)制欠缺

高校在創(chuàng)業(yè)教育中不僅是課堂上傳統(tǒng)的“師授生學(xué)”，也應(yīng)結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)。但這種與日常生活相結(jié)合的教學(xué)并沒有得到有效地運用，這與很多專業(yè)教師的思想偏差有關(guān)。有些高校教師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是教師的本職工作，缺乏職業(yè)素養(yǎng)，缺失職業(yè)責(zé)任感，導(dǎo)致高校責(zé)任機(jī)制的欠缺。高校教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解不全面，把它作為簡單的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和技能，教育體制傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新，并沒有將創(chuàng)業(yè)理論與實際相結(jié)合，專業(yè)教育與創(chuàng)新能力相整合。

(三)模式構(gòu)建不系統(tǒng)

我國國務(wù)院以及教育機(jī)構(gòu)頒布新的教育政策，目的在于鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念得到普遍推廣。但由于我國的教育制度不完善，責(zé)任體制欠缺，教育思想缺乏創(chuàng)新使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在推廣中受到阻礙。目前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，我國已進(jìn)入信息社會，但我國提出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與“互聯(lián)網(wǎng)”緊密結(jié)合，沒有利用好信心技術(shù)，以至于沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式，也沒有促進(jìn)教育的綜合改革。高校、政府機(jī)關(guān)、社會缺乏對教育方面共同的認(rèn)知，因此沒有達(dá)成共同的思想觀念。

二、“互聯(lián)網(wǎng)”時代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式

(一)搭建系統(tǒng)化的綜合培養(yǎng)模式

以“互聯(lián)網(wǎng)”為依托，以“信息技術(shù)”為手段，我國提出“漸進(jìn)式”的教育理念，這種教育模式主要分為普及創(chuàng)業(yè)意識-進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐-創(chuàng)業(yè)模仿-創(chuàng)業(yè)顧問四部分。搭建系統(tǒng)化的綜合培養(yǎng)模式具有系統(tǒng)性，需要我們不斷地加強(qiáng)培養(yǎng)。我們可通過設(shè)立培訓(xùn)課程、輸出人才技術(shù)資源、創(chuàng)立基地平臺、建立服務(wù)系統(tǒng)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐等活動，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)觀念，提高專業(yè)基礎(chǔ)，牢記創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)技能。設(shè)立培訓(xùn)課程主要設(shè)置與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有關(guān)的專業(yè)知識，如SYB等課程。打造優(yōu)秀的師資隊伍就要培養(yǎng)大量的導(dǎo)師人才，發(fā)揮導(dǎo)師的職業(yè)技能，傳授實戰(zhàn)經(jīng)驗從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。創(chuàng)立基地平臺旨在給予學(xué)生更多的實踐機(jī)會，具備豐富的實踐經(jīng)驗，如開辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)講座等。建立服務(wù)系統(tǒng)就要與互聯(lián)網(wǎng)緊密的結(jié)合，運用信息技術(shù)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行引導(dǎo)和培訓(xùn)，也可以開發(fā)與服務(wù)相結(jié)合的形式，開發(fā)網(wǎng)站進(jìn)行在線的咨詢與培訓(xùn)，建立服務(wù)體系為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)，提供引導(dǎo)手冊、解讀教育文件，幫助學(xué)生熟知全面的理論知識。高?？梢越⑾到y(tǒng)化的綜合培養(yǎng)模式，在互聯(lián)網(wǎng)中發(fā)展和進(jìn)步。

(二)建立競賽模式長效運營機(jī)制

二十一世紀(jì)初，我國著名高校北京大學(xué)、廈門大學(xué)等院校通過學(xué)習(xí)國外大學(xué)的教育模式，引進(jìn)先進(jìn)的教育設(shè)備，教師互換等方式初步建立了競賽模式長效運營機(jī)制。目前在競賽中運用第二課堂的方式已經(jīng)成為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新手段，它是在“挑戰(zhàn)杯”等競賽的影響下不斷成長的。信息技術(shù)不斷地發(fā)展，各種利用信息技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的平臺相繼建立，這種平臺是以傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的。建立競賽模式的目的在于促進(jìn)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的主動創(chuàng)造性，帶領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。競賽模式在各所大學(xué)十分火熱，但是模式機(jī)制的發(fā)展在高校中也存在諸多問題，如大學(xué)生熱衷于比賽而并未在社會中實踐，現(xiàn)實經(jīng)驗獲取少。問題的解決需要高校不斷地完善競賽模式，豐富比賽形式，做到真實有效、長效運行，真正地建立競賽模式長效運營機(jī)制。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)下的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，是指以“互聯(lián)網(wǎng)”的發(fā)展為依托，以信息技術(shù)為手段，開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，促進(jìn)國家資源的豐富，教育模式的完善，創(chuàng)新意識的提高，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新意識得到普遍地推廣。各所高校需將教育模式與時代發(fā)展相結(jié)合，立足社會實際，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，完善教育體系，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才為核心，搭建系統(tǒng)化的綜合教育模式。

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