李秋菊

(柏樹溝九年制學校，山西 臨縣 033200)

現(xiàn)階段，我國絕大多數(shù)中學語文教學水平偏低，教學效率不高，長此以往勢必不利于學生綜合素質(zhì)的提高。因此，必須采取有效措施對這一問題給予解決，促使學生實現(xiàn)多方面全面發(fā)展。對于學生來說，中學語文課堂所教授的知識對其具有非常重要的意義，可以幫助學生養(yǎng)成良好的文學素養(yǎng)，還可以陶冶學生的情操，幫助學生深入掌握知識和技能，進而為今后的學習奠定良好的理論基礎。筆者通過長期的研究與實踐認為，提高中學語文課堂教學水平應當從以下幾個方面入手：

一、準確定位教學目標

眾所周知，在語文教學中，讀寫的目標很容易在短期內(nèi)就能夠達到，但是我們應當意識到，讀寫目標僅是中學語文教學中終極目標中的一個目標，必須在讀寫目標達成的基礎上，達成其他目標，才能使廣大中學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)起來。部分中學語文教師在教學過程中，一味地對學生進行思想教育，這種強加式的教學方式是不被學生所喜愛的，甚至部分教師在教學活動中忽視了學生的主體地位，一本書、一塊黑板就是全部教具，教師與學生之間的距離沒有拉近，學生的主體地位沒有得到彰顯，如果這一問題得不到解決，中學語文課程就難以達到我們預期的教學目的。語文課堂教學的目的和目標是從語文課程自身獨有的特點出發(fā)，經(jīng)過相關教研人員反復論證確定的，能夠培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目標。語文課程教學目標相對來說比較宏大，它既包括培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，也包括幫助學生樹立良好的價值觀和情感態(tài)度。

二、小組教學，加強小組之間的合作

(一)從學生實際情況出發(fā)，實現(xiàn)分組教學。之所以進行分組教學，主要目的在于提高學生的學習主動性，從而使學生在學習的過程中，發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，進而充分調(diào)動學生學習的主動性。但值得注意的是，教師在進行分組教學的過程中，一定要記得不能草率地分組，要做到從學生的實際情況出發(fā)，與學生進行深入溝通和交流，了解學生的特點，以此為基礎，將所有學生劃分為若干個小組，進行分組教學。

(二)調(diào)動教師組織教學的積極性。教師應當充分發(fā)揮自身在教學活動中的引導者地位，引導學生選擇適當?shù)膶W習方法進行學習。筆者通過旁聽大量的語文課堂發(fā)現(xiàn)，部分學生在小組學習中，找不到自己的定位，很是茫然，難以融入到其中。在這種情況下，教師就應當發(fā)揮其組織者的作用，幫助學生認識到自己的不足，對學生進行針對性指導，這樣才能夠保證每一個小組、每一個學生都能夠?qū)W到知識，都能夠有自己的發(fā)展空間。除此之外，還應當注意的是教師在課堂上，應當注重培養(yǎng)學生樹立合作意識，拉近教師與學生之間的距離，走到學生當中去，仔細傾聽學生的聲音，防止其放任自流，切實提高課堂的教學效率。教師在與學生進行溝通和交流的過程中，應當積極鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見和建議，勇于表達自己的想法，這樣做一方面可以幫助學生樹立自信心，另一方面也有利于調(diào)動學生學習的積極性，營造良好的課堂氛圍。

三、創(chuàng)新教學模式，增加中學語文課堂的趣味性

為了提高中學語文的課堂效率，增強學生學習的積極性和主動性，提高對語文學習的興趣，我們必須采取以下措施。

(一)充分發(fā)揮多媒體語文教學的積極作用。教師在日常的教學活動中，應當不斷創(chuàng)新教學方式方法，以培養(yǎng)學生學習的主動性。隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)水平的提升，我們進入到了多媒體時代，在這一大背景下，廣大中學語文教師應當充分利用多媒體急速，將中學語文知識直觀地展示給廣大學生，使學生能夠深入了解語文知識，進一步提高語文課堂教學效率，打破傳統(tǒng)語文課堂的落后觀念。

(二)營造良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。良好的教學情境可以集中學生的注意力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，并使學生更好地融入到課堂教學活動中來。筆者認為，教師可以通過巧設話題、開展話題討論等方式引導學生進入課堂教學活動，促使學生積極主動地表露自己的心聲，表達自己的見解。

[1]季玉花.運用無意注意提高中學語文課堂教學效率的研究與策略[J].中學課程輔導(教師通訊)，2017(02)：39.

[2]陳婉瑩.提高中學語文課堂教學效率的方法與策略[J].作文成功之路(上)，2016(06)：26.

[3]胡雯.淺論如何提高中學語文課堂教學的效率[J].中學時代，2013(16)：157.

[4]劉玉春.運用無意注意提高中學語文課堂教學效率的研究與策略[D].東北師范大學，2003.