易 佳

(湖南工程職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410151)

高等職業(yè)院校是高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)目標是面向生產、服務和管理一線輸送高素質、高技能型人才。在用人市場變化復雜的背景下，要實現這一目標，高職院校必須要加強教學改革和創(chuàng)新，汲取“工匠精神”的文化內涵，加強學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，正如筆者所在湖南工程職業(yè)技術學院的校訓“德技共舉，知行合一”一樣，為社會培養(yǎng)一批素質好、技能高、能力強的新時代社會建設者、勞動者。

一、“工匠精神”的文化內涵和意義

2016年3月5日，李克強總理做政府工作報告時首次正式提出“工匠精神”。就筆者的理解而言，所謂“工匠精神”是一種對工作的熱愛，一絲不茍，精益求精的精神?！肮そ尘瘛笔菑臉I(yè)人員對待職業(yè)的態(tài)度，是從業(yè)人員工作的價值取向，對于“工匠精神”的培養(yǎng)，實質是創(chuàng)新和加強素質教育。

對于各大高職院校而言，“工匠精神”和高職院校人才培養(yǎng)目標基本一致，通過在教學管理的過程中，不斷注入“工匠精神”，培養(yǎng)符合新時期社會發(fā)展所需要的工匠人才，是各大高職院校人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。能夠深刻領悟和在實際中踐行“工匠精神”的從業(yè)者，能夠在工作崗位上發(fā)揮出自己的能量，實現自己的價值。根據當前的用人市場對人才的要求，不僅僅需要掌握基本的業(yè)務能力，還應該具備做人的道理，能夠吃苦耐勞，嚴謹負責。知識和業(yè)務能力可以在短時間內得到顯著提升，但是對于工作責任心、職業(yè)道德等素質需要從學校開始抓起。

對于高職學生來說，在學校階段不僅僅要學習科學文化知識，提高自己的能力，同時還應該為今后參加工作做好全方面的準備。用人單位對于高職學生的工作態(tài)度越來越看重，因此高職院校應該在人才培養(yǎng)的過程中，加強學生“工匠精神”的覺醒和培育，全方面促進高職學生成長成才。

二、“工匠精神”對高職院校學生管理的重要性

(一)“工匠精神”有利于人才培養(yǎng)目標的實現

“工匠精神”是我國中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，歷史上有很多依靠自己吃苦耐勞、堅持不懈的努力做出巨大成就的案例，所創(chuàng)造的技術在現在仍然令人嘆為觀止。如越王勾踐，被譽為“天下第一劍”，在加工和鑄造方面都十分精細，成為如今我國的國寶。新中國成立后，中華民族各族人民依靠“工匠精神”在十分艱苦的環(huán)境下奮斗出了中華民族的傳奇詩史，上有神舟飛船翱翔天空，下有蛟龍?zhí)柹詈Ｌ诫U，這些走在了世界前列的技術成果，都是我們中國的驕傲。

我國當前正處于工業(yè)發(fā)展轉型升級時期，對于技術工人的需求越來越多，對于高職院校人才培養(yǎng)的要求也越來越復雜，也表現出了一些問題。一方面是高職院校師資力量配備不到位，導致了學生難以完整的學習到各方面的知識；另一方面，學生在校學習階段時間不長便紛紛走向社會開始工作，很多知識沒有學精學透，導致了在工作崗位中容易出現差錯。在高職院校教學活動中，很多學生學習的積極性并不高，學校無法對學生進行很好的管理。因此，我們要倡導“工匠精神”，讓更多的學生能夠感受到“工匠精神”的內涵，并傳承下去，在今后畢業(yè)能夠更加適合用人單位的要求，在崗位中發(fā)揮出自己的價值，促進企業(yè)和行業(yè)的良性發(fā)展。

(二)“工匠精神”是我國制造業(yè)發(fā)展的必然趨勢

“工匠精神”這一詞匯在政府工作報告中多次提及，成功入選年度流行語，“工匠精神”為何如此火熱？是因為當前很多企業(yè)和生產行業(yè)缺失“工匠精神”。古語有云：“玉不琢，不成器”，這句話就是隱含了“工匠精神”的重要性，要對產品進行細致的加工，并且學習先進的科學文化知識，創(chuàng)造有價值的產品。隨著互聯網的發(fā)展，有學者認為制造業(yè)會走向衰亡，所謂的“工匠精神”已經無法適應企業(yè)的發(fā)展?！肮そ尘瘛闭f起來很虛，但對我國制造業(yè)的轉型升級，從制造業(yè)大國邁向制造業(yè)強國，實現“中國制造2025+互聯網”=中國智造至關重要。精益求精體現了追求卓越的精神。2016年政府工作報告提到：培育精益求精的“工匠精神”，增品種、提品質、創(chuàng)品牌。制造業(yè)是國民經濟的主體，是科技創(chuàng)新的主戰(zhàn)場，是立國之本、興國之器、強國之基。要實現從“制造大國”變?yōu)椤爸圃鞆妵?、從“中國制造”轉向“中國智造”，我們需要更進一步弘揚“精益求精、萬無一失”，追求卓越的“工匠精神”。

三、高職院校教學管理工作培育“工匠精神”的途徑

(一)高職教育教學管理工作方法的特殊性

無論對于本科教育的學生，還是高等職業(yè)教育的學生，畢業(yè)后都會面領著就業(yè)的問題。高職院校在教學管理工作的過程中，要重視學生的想法，給學生提供更多展現自己的平臺。學校方面要尊重學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生對所學專業(yè)的興趣，只有學生對所學的知識感興趣，才會主動地去學、認真地去學習，若學生對于所學的專業(yè)知識不感興趣，自然對所學的知識技能掌握程度比較低，在今后畢業(yè)參加工作后只會遇到更大的困難，更不會主動地研究本專業(yè)的技術工作。因此，培養(yǎng)“工匠精神”，對于高職學生來說，首先要培養(yǎng)學生對所學專業(yè)知識的熱愛，同時傳統(tǒng)的教學體制在一定程度上會限制學生的發(fā)展，學生學習的興趣和熱情會逐漸被消耗殆盡。作為學校來說，首先要做的就是改革創(chuàng)新，通過適合學生的管理方法，才能夠激發(fā)學生的學習興趣。在管理學生的過程中，要結合高職學生的心理特點，作為剛剛成年的高職學生來說，張揚自我個性，崇尚自由，因此對于學生的管理應該張弛有度，加強對學生的思想引導，使其能夠與主流價值觀保持一致，學校作為教書育人的場所，在教學活動和日常工作中要經常開展與專業(yè)學習相關的拓展活動，最主要的目的應該是為了讓學生更多的關注到所學的專業(yè)知識，提高學習的興趣和積極性，只有當學生有自主學習的積極性，才能夠學習好專業(yè)知識，這是培育“工匠精神”的重要基礎。

(二)高職教育管理制度要不斷健全

對于高職院校來說，主要的是培養(yǎng)學生的動手能力和社會實踐能力，最終的目的是為了讓學生有一個良好的發(fā)展前景，所以越來越多的高校掀起了與企業(yè)聯合辦學的熱潮。首先，要從國家有關的教育機構入手，讓高職院校有更多自主辦學的權利，可以積極與企業(yè)合作辦學，讓企業(yè)不僅僅發(fā)揮出自身的作用，同時還能夠發(fā)揮出育人的作用，這不僅僅對高職院校的發(fā)展具有積極作用，同時激發(fā)了企業(yè)的積極性能夠接受更多的學生去實習，能夠在實際工作崗位中塑造“工匠精神”。任何一個地域都應該抓住本地區(qū)的特色發(fā)展教育事業(yè)，通過特色產業(yè)與人才培養(yǎng)模式的相結合，以發(fā)展職業(yè)教育的模式更好的去展現“工匠精神”，以地區(qū)的地方文化為基礎發(fā)展職業(yè)教育，不僅僅能夠讓學生畢業(yè)后留在本地區(qū)工作，促進本地區(qū)的經濟發(fā)展，而且對于企業(yè)來說也是一件非常有利的事，能夠在真正意義上塑造“工匠精神”。在職業(yè)技術教育方面，我國對于“工匠精神”的傳承覺醒時間并不久，在具體的過程中還存在諸多的不完善，高職院校要積極借鑒學習國外的經驗，如瑞士鐘表行業(yè)的管理制度，深耕行業(yè)，形成自己獨特的管理制度。

(三)加強師資隊伍建設

加強教師隊伍建設，首先應該讓全體教師深刻領悟到“立德樹人”的重要性。加強對“工匠型”教師的政策和資金支持，增強教師的職業(yè)認同感和社會責任感。高職院校要加強對教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的指導，選派教學能力和教學素養(yǎng)都較高的教師，在學生實習的過程中以身作則，做好學生的榜樣，引導學生樹立以愛崗敬業(yè)、精益求精、創(chuàng)新的價值取向。在教學的過程中，將“工匠精神”教育貫穿于教育的全過程，注重學生的精神世界和思想動態(tài)，提高教學的實效性，引導學生在專業(yè)課程、頂崗實習等環(huán)節(jié)進行體驗和踐行，養(yǎng)成職業(yè)精神，通過理論和實踐學習，實現高水平的專業(yè)技能和職業(yè)精神的統(tǒng)一。

其次，要大力倡導建設“工匠型”教師隊伍，對于高職院校，存在很多專職教師和兼職教師，要進行充分整合提高教學改革能力。對教師踐行教學理念、教學改革和培訓予以大力支持，通過與企業(yè)構建合作平臺，支持教師到企業(yè)掛職，鼓勵教師參與行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提升社會服務能力。在教師隊伍儲備上，不僅僅局限在專職教師和兼職教師層面，還應該聘請專家教授、企業(yè)家、校友等專業(yè)人士來校進行授課。不同身份的教師隊伍對于專業(yè)知識的認識和理解層面不一樣，而多角度、多層面的教學對于學生來說無疑是學習知識的好機會。在教學過程中還可以參與具體項目，通過項目的孵化和推進，對所學知識進行專業(yè)指導。在教師考核的過程中，還可以將“工匠精神”納入到考核指標當中，提高教師的各方面能力。

(四)創(chuàng)新課堂教學理念和方式

在專業(yè)理論課教學的過程中，應該創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學理念和方式，將“工匠精神”的內涵與不同專業(yè)學生所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)緊密聯系起來，融入到實際的教學內容當中。在教學方法上，筆者建議可以采取翻轉課堂的教學方式，讓學生成為課堂的主導，在教學的過程中教師注重引導。傳統(tǒng)的課堂宣講會讓學生覺得枯燥乏味，學生被動的接受知識，對于知識的理解也不夠深入，而創(chuàng)新課堂教學方法，就是通過學生自主探究式學習，在實踐中理解和消化專業(yè)知識，動手處理問題，這樣有利于“工匠精神”在學生群體中潛移默化的形成職業(yè)習慣。

四、結語

根據《中國制造2025》行動綱領，到2025年我國要邁入制造強國行列，要實現這一目標就必須要培育和塑造當代大學生的“工匠精神”，提高工作的主動性和創(chuàng)造，在促進我國制造業(yè)轉型升級上發(fā)揮出積極作用。高職院校作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)人才上必須要完成這一重要任務，通過有效的途徑在提高學生專業(yè)知識能力基礎的同時，還應該培養(yǎng)學生的“工匠精神”，讓學生有更好的發(fā)展，為新時代社會主義建設輸送更多的優(yōu)秀人才。