姚麗霞

摘要：本文以江蘇省張家港中等專業(yè)學校為例，闡述了在新形勢下通過共建企業(yè)學院、建設(shè)智能制造實訓基地、開展工學結(jié)合現(xiàn)代學徒制等產(chǎn)教融合新途徑來提升職教人才培養(yǎng)質(zhì)量，互動雙贏共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合協(xié)同育人;共建企業(yè)學院;建設(shè)智能制造實訓基地

江蘇省張家港中等專業(yè)學校（以下簡稱“張家港中專?！保﹪@地方經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，堅持產(chǎn)教融合協(xié)同育人，實現(xiàn)人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位，通過共建企業(yè)學院、建設(shè)智能制造實訓基地、開展工學結(jié)合現(xiàn)代學徒制等途徑，加強與企業(yè)的溝通與交流、互動雙贏，強化學生職業(yè)技能培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

一、校企共建企業(yè)學院，圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)

在實現(xiàn)職業(yè)教育直接為企業(yè)培養(yǎng)人才的過程中，張家港中專校強化了企業(yè)在職業(yè)教育中的主體作用，建立了緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學科專業(yè)體系，實現(xiàn)職業(yè)學校培養(yǎng)的人才從數(shù)量到規(guī)格和企業(yè)需求保持一致。學校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定過程中就讓企業(yè)參與進來，專業(yè)教師教什么，企業(yè)師傅怎么教，學生學什么、怎么學，企業(yè)和學校共同商量師資組成、課程體系設(shè)置，產(chǎn)教融合貫穿人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。對接代表區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)發(fā)展變化趨勢的企業(yè)，設(shè)立企業(yè)學院，增強人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度，確保企業(yè)在學校人才培養(yǎng)中主體地位的發(fā)揮。積極構(gòu)建“雙主體”育人的校企合作模式和機制，企業(yè)深度參與學校的專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學設(shè)計、課程設(shè)置、實習實訓，在課程設(shè)置過程中推行面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)，實行學生在教室與企業(yè)學院“雙場地”學習場所走班學習，接受學校老師和企業(yè)師傅“雙導(dǎo)師”教導(dǎo)，推動人才培養(yǎng)與崗位需求相銜接，專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈相融合，形成多方參與、共同建設(shè)、精準培養(yǎng)地方產(chǎn)業(yè)急需技能人才。

2017年，學校根據(jù)張家港地方經(jīng)濟發(fā)展需求，依托機電一體技術(shù)專業(yè)群，與江蘇新美星包裝機械股份有限公司共建了張家港中等專業(yè)學?！靶旅佬瞧髽I(yè)學院”。新美星企業(yè)學院結(jié)合新美星企業(yè)發(fā)展和技術(shù)進步的要求，將先進的行業(yè)企業(yè)標準引入課程標準建設(shè)，把企業(yè)崗位所要求的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力作為課程研發(fā)和教材開發(fā)的重要因素，推進基于工作過程的項目化、理實一體化的專業(yè)教學改革。學校教育教學過程與企業(yè)生產(chǎn)實踐過程的緊密結(jié)合，學生學習任務(wù)和生產(chǎn)實踐任務(wù)協(xié)調(diào)安排，形成生產(chǎn)、教學、實訓、實習的有機融合，學生真刀真槍接觸到產(chǎn)品，真實環(huán)境下參與生產(chǎn)，在企業(yè)學院中檢驗自己學過的專業(yè)理論知識，提升了動手能力。

以企業(yè)為主體的企業(yè)學院的建立，企業(yè)走進校園，成為職業(yè)教育辦學的重要參與方，有權(quán)利去指導(dǎo)教學的各個步驟，有義務(wù)去指正教學環(huán)節(jié)中的薄弱點，深度參與教診改等措施的規(guī)劃與實施，將提高辦學效益、提升專業(yè)質(zhì)量視為己任，確保了企業(yè)在學校人才培養(yǎng)中主體地位的發(fā)揮，促進企業(yè)需求融入學校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，增強了職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進步和企業(yè)發(fā)展的能力。

二、建設(shè)智能制造實訓基地，提升綜合服務(wù)能力

伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)需求、技術(shù)推動，適應(yīng)智能制造和“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，學校借助新一輪江蘇省高水平示范性實訓基地建設(shè)的契機，建設(shè)智能制造實訓基地，既滿足學生實習實訓的需要，又滿足周邊企業(yè)員工培訓的需求。設(shè)施設(shè)備的添置緊跟企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需求，同時滿足學生基本技能學習和高技能強化的需求?；氐墓δ軓膯雾椉寄芘嘤栂蜃⒅胤?wù)產(chǎn)業(yè)鏈的綜合服務(wù)培訓轉(zhuǎn)變。

近年來，學校建設(shè)了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車維修、軟件與信息服務(wù)等省級高水平示范性實訓基地，適應(yīng)產(chǎn)教融合的發(fā)展，推動學科專業(yè)實訓設(shè)施設(shè)備建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)。本著職業(yè)教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐緊密結(jié)合的原則，學校充分考慮人、設(shè)備和系統(tǒng)實現(xiàn)智能互聯(lián)，在高水平示范性實訓基地建設(shè)過程中，建設(shè)智能制造教學實訓和展示體驗中心，實現(xiàn)智能制造管理人才培養(yǎng)與技術(shù)操作人員的實訓認證。學校與上海西馬特機器制造有限公司共建（西馬特）數(shù)控理實一體化實訓室，與南京培杉軟件科技有限公司共建PTC考證實訓室，與一汽大眾合作共建雙元汽修教學工廠，與張家港如意通有限公司共建（如意通）信息技術(shù)實訓基地等，實現(xiàn)課堂與實訓“學做合一”，實訓與生產(chǎn)“校企合一”以及教學與技術(shù)開發(fā)、服務(wù)的“教研合一”。適應(yīng)智能制造人才培養(yǎng)與職業(yè)培訓的要求，新建（遠大信息）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與維護實訓室、（藍盾）通信和控制系統(tǒng)集成與維護實訓室。學校還與西門子工業(yè)軟件（上海）有限公司積極協(xié)商，探討共建張家港中專校工業(yè)4.0創(chuàng)新中心，通過吸收消化西門子最先進的數(shù)字化制造和智能制造研發(fā)和技術(shù)手段，實現(xiàn)突破傳統(tǒng)機構(gòu)體制模式，集科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化于一體，市場化導(dǎo)向，企業(yè)化運作，運行機制靈活多樣，重視成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，實現(xiàn)引領(lǐng)技術(shù)發(fā)展，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級，提供人才支持，服務(wù)張家港地方經(jīng)濟建設(shè)的新型實訓基地。智能制造實訓基地成為綜合性的產(chǎn)教融合產(chǎn)業(yè)服務(wù)及實踐平臺，提升了學校服務(wù)經(jīng)濟社會的綜合能力。

三、工學結(jié)合協(xié)同育人，現(xiàn)代學徒提升質(zhì)量

借助張家港地域經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，學校拓展渠道，與周邊眾多的優(yōu)質(zhì)企業(yè)聯(lián)系，積極開展工學結(jié)合協(xié)同育人，大力培育現(xiàn)代學徒，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。機電專業(yè)學生先后到江蘇中飲機械有限公司、康得新光電材料有限公司，機械專業(yè)學生到寶時得張家港有限公司，汽修專業(yè)學生到東熙汽配有限公司，計算機專業(yè)學生到江蘇如意通動漫產(chǎn)業(yè)有限公司、舞枝動漫等企業(yè)進行工學結(jié)合實習實訓。以生產(chǎn)性實訓為突破口，全力強化學生技能培養(yǎng)及提升崗位適應(yīng)能力，實現(xiàn)學生能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求零距離;學生來到企業(yè)車間學習，成為企業(yè)的學徒，企業(yè)的師傅就是學生專業(yè)輔導(dǎo)老師，企業(yè)的車間就是學生學習的課堂。他們摸到真設(shè)備，解決真問題，學到真本領(lǐng)，在動手實踐操作的過程中體會到產(chǎn)品的實際生產(chǎn)過程及企業(yè)環(huán)境氛圍。

把學生放到引入企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)的第一線，讓學生在企業(yè)車間全真環(huán)境中實戰(zhàn)，在真正的企業(yè)車間將學到的知識和職業(yè)技能訓練結(jié)合在一起，學生課堂學習與崗位實踐交替循環(huán)，加深對自己所學專業(yè)的認識。通過工學結(jié)合，把消耗性生產(chǎn)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)性實習，節(jié)約了學校的實訓原材料費用。通過經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)工人的傳、幫、帶，師生學到了新技術(shù)、新本領(lǐng)，解決了實訓師資緊張的矛盾。這種車間和教室的合一，學生和學徒合一，教師和師傅合一，作品和產(chǎn)品合一，理論和實踐合一，育人和創(chuàng)收合一的“六合一”的工學結(jié)合人才現(xiàn)代學徒培養(yǎng)模式，也帶來學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。自2008年以來，學生在全國職業(yè)院校技能大賽中獲得42金16銀2銅、在江蘇省職業(yè)院校技能大賽中獲得51金22銀11銅的優(yōu)異成績，在全省同類縣市職業(yè)院校中名列前茅。1人獲江蘇省首屆狀元大賽“狀元”稱號。

產(chǎn)教融合多元合作，學生技能素質(zhì)顯著提高，與企業(yè)的需求實現(xiàn)了無縫對接，畢業(yè)生成為人才市場上的“香餑餑”。近三年企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度高達96%以上，現(xiàn)代制造類專業(yè)學生獲得高級技能等級證書人數(shù)比例保持在92%以上（圖1），畢業(yè)生對口就業(yè)率高達90%（圖2）。

國務(wù)院《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出：“深化產(chǎn)教融合的主要目標是，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協(xié)同育人。”伴隨著地方經(jīng)濟的高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，通過共建企業(yè)學院、建設(shè)智能制造實訓基地、開展工學結(jié)合現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)，調(diào)動產(chǎn)教融合的合作熱情。拓寬合作渠道，尋求合作的“寬度”;深化合作內(nèi)涵，提升合作的“溫度”;加強與企業(yè)溝通，增加合作的“密度”;創(chuàng)新合作機制，形成合作的“亮度”，互動雙贏攜手提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

Collaborative Education with Integration of Production and Education， Quality Improvement with Interactive Win-Win Development： A Case Study

YAO Li-xia

（Jiangsu Zhangjiagang Secondary Vocational School， Zhangjiagang 215600， Jiangsu Province）

Abstract： Taking Jiangsu Zhangjiagang Secondary Vocational School as an example， this paper expounds how to improve the quality of vocational education personnel training and develop mutual and win-win situation under the new trend by co-constructing entrepreneurial schools， building intelligent manufacturing training bases， developing the new ways of production-education integration such as combining work with study and modern apprenticeship to improve the talent training quality in vocational education to achieve interactive win-win development.

Key words： collaborative education with integration of production and education; co-constructing entrepreneurial schools; building intelligent manufacturing training base