王蘇東

(南通職業(yè)大學(xué)技師學(xué)院，江蘇 南通 226007)

在中職教育中應(yīng)該突出以人為本的教育理念，教師在教學(xué)過程中除了要對班級進行有效的管理，同時還要增強學(xué)生的自我管理意識，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，建立相應(yīng)的管理機制，為學(xué)生進行自主性管理給以鼓勵和支持，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在進行自我管理時，逐漸提升自身的意識水平，增強自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，促進自己綜合能力的發(fā)展。

一、進行中職班級管理的意義

班級管理主要是以班級為單位，在教師的指導(dǎo)下建立屬于班級的規(guī)則、制度，并且學(xué)生在這一過程中應(yīng)該嚴(yán)格遵守。班級管理制度的建立，有利于學(xué)生樹立集體意識，加強對自身的管理和約束，把自己當(dāng)成班級的一份子，認(rèn)識到自己的行為會對班級造成一定影響，這種管理方式通常在班主任的指導(dǎo)下進行，但是這種管理方式的效果不夠明顯，很多學(xué)生在班主任不在的情況下就會有不同的表現(xiàn)，通過運用自主性班級管理的模式，有利于體現(xiàn)學(xué)生在班級中的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)作為班級自主性管理的主要內(nèi)容[1]。并且學(xué)生和學(xué)生之間也可以進行對比和監(jiān)督。班級自主管理還有較強的民主性，管理制度可以隨著班級的狀態(tài)和所處的階段進行隨時調(diào)整，在進行管理的過程中教師應(yīng)該做好監(jiān)督工作，隨時處理班級中出現(xiàn)的一些緊急情況。

二、中職生的特點

中職生大多學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)能力不強，和高中生相比存在一定差距，同時社會對中職生也存在著一些偏見，導(dǎo)致了他們常常出現(xiàn)自我否定，甚至厭學(xué)的心理，對于學(xué)習(xí)缺少熱情和自信，在性格方面也會出現(xiàn)封閉的特點，在他們內(nèi)心深處更希望得到他人的認(rèn)可和尊重，也希望自己可以得到教師的關(guān)注，作為集體的一份子可以為集體貢獻自己的一份力量[2]。由于中職學(xué)生的年紀(jì)較小，還沒有形成相對完善的世界觀、人生觀和價值觀，在行為上很容易出現(xiàn)偏差，這就要求教師加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生建立正確的思想意識，使中職學(xué)生成為社會需要的人才。中職生處于青春期階段，思維比較叛逆，對于自身缺乏正確的認(rèn)知，對家長和教師法人管束常常會產(chǎn)生逆反心里，有的學(xué)生也不想融入班級集體，比較崇尚自由，這也為教師的班級管理帶來了一定難度。教師應(yīng)該針對學(xué)生的這些特點和問題，積極地給予幫助和指導(dǎo)。

三、管理班級自主性的優(yōu)化策略

(一)運用鼓勵法進行教學(xué)

由于中職學(xué)生的年紀(jì)較小，想法還不夠成熟，在成長的過程中很容易受到不良思想的影響，中職教師應(yīng)該加強對學(xué)生在這一方面的引導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師可以運用相對理性的態(tài)度去解決，不應(yīng)該一味的批評和指責(zé)學(xué)生，教師應(yīng)該采用相對溫和、詼諧、幽默的方式對學(xué)生進行教育，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)點，對于學(xué)生的出色表現(xiàn)，應(yīng)該及時的給予鼓勵和表揚，實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育，在潛移默化中對學(xué)生進行影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，通過這種鼓勵的方式有利于學(xué)生加強自身的建設(shè)，提高自己的自我約束意識和自我約束能力，是實現(xiàn)高效教學(xué)的有效方法。

(二)學(xué)生之間的自治管理

由于教師和學(xué)生之間存在著一定的年齡差距，在溝通方面會產(chǎn)生代溝，在進行管理的過程中教師很難實現(xiàn)管理的高效，而學(xué)生和學(xué)生之間可以更好的了解自身的想法。在教師實行班級自主性管理的過程中，可以運用集體選舉的方法選出大家心目中合適的人選管理班級，并且設(shè)置監(jiān)督管理小組，對于班長的管理進行監(jiān)督，形成相對民主的管理模式，讓同學(xué)之間更能夠進行無距離的溝通和交流，營造一個相對輕松的自主性管理的環(huán)境，對于可以相對較小的問題，學(xué)生可以自主的進行解決，不必每件事都向班主任請教[3]。

(三)建立相對放松的班級氛圍

在進行管理的過程中，教師經(jīng)常會出現(xiàn)和家長相似的管理方式，對待學(xué)生十分嚴(yán)格，態(tài)度十分強硬，學(xué)生對教師有一定的畏懼心理，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變自身的管理理念和管理方式，和學(xué)生建立一種相對平等的關(guān)系，在管理學(xué)生時應(yīng)該注意自身的方法和語氣，對待學(xué)生能夠有足夠的耐心，讓學(xué)生可以信任和依賴教師，在遇到問題時學(xué)生想要和教師溝通和交流，教師思維和方式的轉(zhuǎn)變，有利于為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個相對放松的學(xué)習(xí)氛圍，使自己在良好的氛圍中加強對自身的約束和規(guī)范，營造一個有相對自主性的班級管理環(huán)境。

四、結(jié)束語

總之，班級自主化是一個較為先進的管理方式，并且需要長期的過程來實現(xiàn)，教師在教學(xué)中要以學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，遵循教育的基本準(zhǔn)則，轉(zhuǎn)變自身的教育方式和教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新自身的班級管理辦法，促進學(xué)生的全方位發(fā)展，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合能力和綜合水平。在向?qū)W生講授知識的同時，加強對學(xué)生進行德育教育，積極的貫徹課程改革的思想，培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、勞方面發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)適合時代發(fā)展和國家需要的專業(yè)性人才。