曹美玉

(徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221116)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)中明確指出“開(kāi)展由政府、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各方面參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)”。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生的不斷發(fā)展，醫(yī)藥類(lèi)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)也備受關(guān)注，探索和建立符合醫(yī)藥職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系，是貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要的迫切之需[1]。

一、醫(yī)藥職業(yè)院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)醫(yī)藥職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)規(guī)范情況

醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)規(guī)范包括職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)行為規(guī)范，是衡量一名合格醫(yī)藥人的重要標(biāo)準(zhǔn)[2]。醫(yī)藥職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)考核專業(yè)知識(shí)；通過(guò)技能和實(shí)踐考核衡量操作行為規(guī)范。畢業(yè)生與醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)規(guī)范匹配程度，以及從事相關(guān)醫(yī)藥行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范情況，很難通過(guò)職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)期間實(shí)現(xiàn)量化考核評(píng)價(jià)，必須通過(guò)醫(yī)藥相關(guān)工作崗位實(shí)踐，在過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(二)醫(yī)藥職業(yè)院校學(xué)生優(yōu)勢(shì)

大眾對(duì)現(xiàn)代醫(yī)藥與健康日益關(guān)注，也對(duì)醫(yī)藥行業(yè)和醫(yī)藥相關(guān)服務(wù)提出了新的要求。俗話說(shuō)“隔行如隔山”，基本的醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)是醫(yī)藥職業(yè)院校畢業(yè)生的最基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，熟悉醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)并能服務(wù)于醫(yī)藥行業(yè)。醫(yī)藥職業(yè)院校的特色與重點(diǎn)在于實(shí)踐操作的培養(yǎng)，藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通等實(shí)際技能。醫(yī)藥行業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力還是具有明顯的職業(yè)優(yōu)勢(shì)。

(三)醫(yī)藥職業(yè)院校人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

職業(yè)院校人才培養(yǎng)過(guò)程中，往往只重視來(lái)自教育部門(mén)或者學(xué)校“內(nèi)部”評(píng)價(jià)，未能充分認(rèn)識(shí)到“外部”評(píng)價(jià)的地位與作用，造成資源的不合理配置，影響人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程和預(yù)期質(zhì)量。通過(guò)調(diào)研醫(yī)藥職業(yè)院校人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題：醫(yī)藥職業(yè)院校在人才培養(yǎng)及評(píng)價(jià)的過(guò)程關(guān)注點(diǎn)往往集中在學(xué)校建設(shè)、師資配比這些保障措施上，對(duì)醫(yī)藥職業(yè)院校人才培養(yǎng)過(guò)程中關(guān)注市場(chǎng)前沿問(wèn)題不足，市場(chǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的載體，與實(shí)際醫(yī)藥用人單位缺乏密切的聯(lián)系與交流，會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)施落后，醫(yī)藥職業(yè)院校畢業(yè)生實(shí)踐學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際情況脫節(jié)。這與“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教發(fā)展理念不相適應(yīng)，其人才質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果很難順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。

二、行業(yè)協(xié)會(huì)部門(mén)參與人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)情況

(一)醫(yī)藥職業(yè)院校人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)

目前，我國(guó)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式也不斷發(fā)生變革。由以往靜態(tài)的、單一的學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)，逐步向著動(dòng)態(tài)的、綜合性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。在“輸入期”評(píng)價(jià)主體來(lái)自醫(yī)藥市場(chǎng)需求和人才培養(yǎng)定位，在“存儲(chǔ)期”評(píng)價(jià)主體來(lái)自醫(yī)藥職業(yè)院校內(nèi)部，在“輸出期”評(píng)價(jià)主體來(lái)自醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)企業(yè)。醫(yī)藥職業(yè)院校應(yīng)與行業(yè)協(xié)會(huì)共同探討，調(diào)動(dòng)行業(yè)協(xié)會(huì)參與評(píng)價(jià)的積極性，尋求合理的聯(lián)合評(píng)價(jià)方式，引入醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)規(guī)范和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，把外部評(píng)價(jià)作為必要補(bǔ)充，規(guī)范和加強(qiáng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)體系，以滿足醫(yī)藥行業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(二)各項(xiàng)考核在人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)過(guò)程中的地位

醫(yī)藥實(shí)用型人才培養(yǎng)是醫(yī)藥職業(yè)院校最基本的社會(huì)職能。其教育質(zhì)量的核心是人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。職業(yè)院校將人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)著眼在培養(yǎng)專業(yè)理念、實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式、畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)等方面。行業(yè)協(xié)會(huì)部門(mén)則跳出職業(yè)院校的框架，對(duì)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能以及職業(yè)道德進(jìn)行再評(píng)價(jià)。職業(yè)院校將醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)以理論的形式進(jìn)行考核；行業(yè)協(xié)會(huì)則是將醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)資格證書(shū)的形式進(jìn)行考核。職業(yè)院校將實(shí)踐實(shí)訓(xùn)以技能操作與分析結(jié)果的形式進(jìn)行考核；行業(yè)協(xié)會(huì)以崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)形式進(jìn)行比對(duì)考核。職業(yè)院校將醫(yī)藥職業(yè)道德作以理論形式進(jìn)行考核，行業(yè)協(xié)會(huì)則以醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)道德行為規(guī)范作為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。各個(gè)主體評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)相同，落腳點(diǎn)不同，著眼的角度有著顯著的差別，從而使得評(píng)價(jià)多方位、多角度，全面的詮釋人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，醫(yī)藥類(lèi)職業(yè)院校開(kāi)始重視人才培養(yǎng)第三方評(píng)價(jià)，采取多樣化途徑吸引行業(yè)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。優(yōu)化醫(yī)藥職業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程，建立職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以行業(yè)企業(yè)為主的第三方評(píng)價(jià)，增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)的重視，可以把行業(yè)組織和企業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系中來(lái)，促進(jìn)與職業(yè)院校深度合作，對(duì)接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)醫(yī)藥辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展的目的。保證評(píng)價(jià)順利開(kāi)展。