張 晶

(四川外國語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院，重慶 401120)

MOOC是massive open online courses的縮寫，又稱“慕課”，意為大規(guī)模在線開放課程。2011年，美國斯坦福大學(xué)教授塞巴斯蒂安·巴郎把《人工智能導(dǎo)論》課程放在互聯(lián)網(wǎng)上，吸引來自190多個(gè)國家的16萬余名學(xué)生，并有2萬人完成課程學(xué)習(xí)，從而掀開MOOC的新篇章。這種全新的在線教學(xué)模式迅速風(fēng)靡全球，席卷中國。

MOOC技術(shù)平臺(tái)與思想政治教育工作的結(jié)合也初露端倪。2014年9月22日，馬克思主義基本原理成為清華大學(xué)首個(gè)“上線”學(xué)堂在線的思政類課程，很快就吸引超過1萬名校內(nèi)外人士學(xué)習(xí)該課。學(xué)堂在線是清華大學(xué)的MOOC平臺(tái)，面向全球提供在線課程。[1]MOOC這場重大教育革命，不僅打造出大學(xué)課堂新模式，也為我們探索實(shí)踐“民辦院校式MOOC”，增強(qiáng)思想政治教育時(shí)代性和感召力，提供了有益參照和借鑒。

一、MOOC的魅力何在

(一)打開“圍墻”——實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程再造

MOOC不同于傳統(tǒng)單項(xiàng)傳播的遠(yuǎn)程教育、教學(xué)視頻共享，更不同于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)軟件或在線應(yīng)用。MOOC體系和現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)相似，有系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)和完整的教學(xué)模式，包括參與、反饋、作業(yè)、測驗(yàn)、評(píng)價(jià)、考試、證書，按照大學(xué)的課時(shí)排列來向?qū)W生授課，實(shí)施在線的教務(wù)、考務(wù)、學(xué)籍管理。比如學(xué)生在MOOC平臺(tái)聽講后，通過在線社區(qū)與老師和同學(xué)們進(jìn)行討論互動(dòng)，完成每堂課后相應(yīng)的作業(yè)，課程結(jié)束后通過線上考試獲取學(xué)分和相關(guān)證書?？梢?，在MOOC模式下，分享的載體從一個(gè)課堂視頻變成一個(gè)教學(xué)過程。課程選擇、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生互動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)被完整地、系統(tǒng)地在線實(shí)現(xiàn)。[2]目前，學(xué)生雖然不能拿到正式的學(xué)位文憑，但卻可以拿到平臺(tái)和合作大學(xué)提供的一種專屬證書，仍然具有一定價(jià)值。

(二)“服務(wù)便捷”——支持開放、免費(fèi)、移動(dòng)

開放、免費(fèi)、移動(dòng)是信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的普遍特征和發(fā)展趨勢(shì)，MOOC正是迎合了這些需求。人們能夠隨時(shí)隨地自主靈活決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，避免了傳統(tǒng)課堂教育“規(guī)定地點(diǎn)、規(guī)定時(shí)間、規(guī)定內(nèi)容”的授課局限。MOOC讓大家免費(fèi)獲取最優(yōu)秀的課程資源，就算將來收費(fèi)，因其規(guī)模效益較好，仍然能夠以低廉的價(jià)格提供優(yōu)質(zhì)的課程。我們現(xiàn)在處于“移動(dòng)時(shí)代”，平板電腦、智能手機(jī)的快速普及，讓大多數(shù)人都方便的隨時(shí)隨地的接觸網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。如果開發(fā)有提醒、監(jiān)督、輔導(dǎo)等作用的同步助學(xué)客戶端，可以大大提高學(xué)習(xí)效果。利用數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，MOOC還能向?qū)W習(xí)者提供更貼心更精確的管理和服務(wù)。

(三)“內(nèi)容制勝”——提供名校、名師、名課

人們對(duì)名校和名師的熱捧近乎本能，一個(gè)學(xué)習(xí)者如果有條件，自然希望跟著世界上最好最權(quán)威的老師學(xué)習(xí)。這就如同一位病人，希望世界上最好的醫(yī)生給他看病，MOOC恰好提供了一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。許多MOOC平臺(tái)基本都是由名?；蛘呙５慕淌跔款^來建設(shè)的，而且挑選最好的老師講，專門技術(shù)團(tuán)隊(duì)制作，堪比優(yōu)秀電視節(jié)目，是真正意義上的“精品課”。[3]

二、借鑒MOOC，融合網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)，增強(qiáng)思想政治教育時(shí)效

(一)融合網(wǎng)上與網(wǎng)下，形成聚合力

MOOC讓廣大師生更全面更快捷更自主的接受教育，但終究無法完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，需要取長補(bǔ)短，使教育內(nèi)容在網(wǎng)上、網(wǎng)下“無縫對(duì)接”，努力形成網(wǎng)上、網(wǎng)下思想政治教育優(yōu)勢(shì)聚合的教育格局。一是課堂要聯(lián)動(dòng)。課前針對(duì)主題內(nèi)容網(wǎng)上學(xué)習(xí)，課上面對(duì)面討論和作業(yè)輔導(dǎo)，課后通過網(wǎng)上問卷、提問等辦法，反饋疑難困惑，依次評(píng)估教育效果，謀劃下步跟進(jìn)措施。二是課后要跟進(jìn)。網(wǎng)上教學(xué)不能只有線上，授課質(zhì)量好不好，還要看線下輔導(dǎo)。MOOC專注于析事明理、針砭時(shí)弊，但無法包攬心理疏導(dǎo)、隨機(jī)教育等功能作用，這些都需要一線思政工作者進(jìn)一步搞好跟進(jìn)，拓展延伸網(wǎng)上課堂，強(qiáng)化教育實(shí)效，最大限度發(fā)揮作用。三是角色要轉(zhuǎn)換。MOOC興起，思想政治教師從主講變輔導(dǎo)，但對(duì)自身素質(zhì)的要求更嚴(yán)更高。應(yīng)激勵(lì)思政工作人員率先學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)、帶頭參與MOOC，對(duì)有關(guān)內(nèi)容理解更深更透，然后對(duì)癥下藥，更多更好更全面的承擔(dān)隨機(jī)教育和課堂答疑，切實(shí)讓網(wǎng)絡(luò)思想政治教育落地生根。

(二)融合隱性與顯性，提升說服力

隱性教育相對(duì)于顯性教育而言，它具有潛移默化的特點(diǎn)，要充分挖掘和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的隱性教育功能。一是強(qiáng)化滲透功能。要善于把思想教育內(nèi)容融入視頻、音頻等網(wǎng)絡(luò)載體，通過視覺聽覺來達(dá)到思想政治教育的目的。二是強(qiáng)化引導(dǎo)功能。思想政治教育要引導(dǎo)師生正確的接受信息，樹立正確的價(jià)值觀念。這一點(diǎn)由于網(wǎng)絡(luò)的隱匿性和開放性顯得更為重要。三是強(qiáng)化熏陶功能。創(chuàng)建積極向上的健康網(wǎng)絡(luò)文化，是環(huán)境熏陶在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的體現(xiàn)。要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，把思想性、趣味性、服務(wù)性融為一體的綜合性網(wǎng)站當(dāng)育人環(huán)境來構(gòu)造，讓當(dāng)代大學(xué)生獲得充實(shí)的精神文化生活，為培養(yǎng)有靈魂、有本事的新一代大學(xué)生發(fā)揮更大的作用。