何 鋼

紹興市上虞區(qū)張杰中學(xué)

隨著素質(zhì)教育的實施，我國中學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作日益走上科學(xué)化軌道，并取得了許多成功的經(jīng)驗。但作為中學(xué)教育中的一大分支——初中生的心理輔導(dǎo)，并未得到應(yīng)有的重視，這對于初中生形成良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)精神，以及正確的人生觀，應(yīng)該說是一個很大的遺憾。

在初中學(xué)校，有不少學(xué)生存在心理上的偏差。我校開展的心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說，他們終日過著“單調(diào)而緊張”“煩躁抑郁”的生活。有近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題，如任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。建立和完善初中生心理健康檔案，已成為初中學(xué)校學(xué)生工作和檔案管理工作的一個重要課題。因此，在初中學(xué)校必須重視學(xué)生心理健康檔案的建立和管理，充分開發(fā)利用學(xué)生的心理健康檔案，加強學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)。這是初中學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育的重要方面，也是初中學(xué)校檔案工作的重要內(nèi)容。本文結(jié)合張杰中學(xué)實際，就學(xué)生心理健康檔案的開發(fā)利用做些探討。

1 初中生心理健康檔案的價值

初中生心理健康檔案是初中學(xué)生檔案的一項重要內(nèi)容，是記錄、反映初中生心理歷程、個性心理特征、心理健康狀況的綜合性資料。初中生心理健康檔案主要是對學(xué)生個體心理發(fā)展的特點、學(xué)生表現(xiàn)記錄、思想品德考核、心理咨詢記錄、學(xué)生健康體檢結(jié)果等材料的集中保存。

張杰中學(xué)在學(xué)生心理健康教育檔案的組建過程中，主要采用課堂教育和陣地教育、心理輔導(dǎo)和心理咨詢、自記和他記、自我評價和學(xué)校評價相結(jié)合的方式。這種初中生心理健康檔案工作機制，主要有以下內(nèi)涵：

（1）在心理健康檔案中，對值得記載的學(xué)生日常心理表現(xiàn)，不僅老師記，學(xué)生也記，使心理健康教育的主體參與其中。

（2）在心理健康檔案記錄的內(nèi)容上，不僅要記錄不良表現(xiàn)，更強調(diào)和重視記錄學(xué)生的進步和優(yōu)良表現(xiàn)，充分利用學(xué)生表現(xiàn)的“亮點”激勵學(xué)生。

（3）在心理健康檔案記錄的作用上，將記錄的內(nèi)容作為學(xué)生、教師、家長三位一體的心理健康狀況評價的重要材料，使心理評價以事實為依據(jù)，使家長和學(xué)生共同參與。

（4）在心理健康教育檔案記錄中，看重的是心理教育的過程，而不僅僅是記載、評價、考核的結(jié)果。

（5）心理健康檔案不僅僅是一種心理健康教育的途徑或方式方法，更是我們試圖探求的一種更切合實際、更有實效性的心理健康教育機制。

2 建立初中生心理健康檔案庫

如今的初中學(xué)校學(xué)生，正面臨著求學(xué)、升學(xué)等許多重大的人生課題，他們的心理緊張度、心理困擾本來就大，再加上他們正處于青春期，而升學(xué)的競爭壓力越來越大，社會對人才素質(zhì)的需求越來越高，特別是對心理素質(zhì)的需求越來越高，這就使得不少學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往上都不同程度地存在心理問題。為此，張杰中學(xué)根據(jù)歷年初中生的心理特點，尤其是臨近畢業(yè)升學(xué)學(xué)生的心理特點，制訂出臺了一系列關(guān)于加強學(xué)生心理健康教育、心理指導(dǎo)、心理咨詢等的制度和辦法，專門編印了《張杰中學(xué)學(xué)生手冊》，制訂了《張杰中學(xué)德育規(guī)劃》《德育導(dǎo)師制度》，設(shè)立了心理健康室、“心靈氧吧”、小團體輔導(dǎo)室。同時，建立了學(xué)生個人心理健康檔案庫，主要內(nèi)容包括：

2.1 心路歷程手冊

心路歷程手冊主要記載：學(xué)生個人簡況、家庭成員情況、個人心理特點、焦點訪談記錄、家校互聯(lián)記錄。

2.2 學(xué)生表現(xiàn)記錄本

學(xué)生表現(xiàn)記錄本主要由班主任進行記載，記錄本班級每個學(xué)生在校期間的日常行為、儀表儀容、違紀(jì)違規(guī)、好人好事、心理表現(xiàn)等方面內(nèi)容。學(xué)校心理輔導(dǎo)老師通過查看記錄可以充分了解該生在校期間的日常行為表現(xiàn)和心理狀況，有針對性地進行心理輔導(dǎo)和心理健康教育。

2.3 學(xué)生思想品德考核記載本

學(xué)生思想品德考核記載本是對學(xué)生在校期間品德表現(xiàn)、日常行為規(guī)范，以及心理健康的階段性記錄，并在每學(xué)期末進行綜合性評價，簽署班主任、任課教師及同學(xué)的評價意見。這是學(xué)校有效開展學(xué)生思想教育、心理健康教育的重要組成部分。學(xué)生思想品德考核記載本主要包括3部分內(nèi)容：學(xué)生思想品德記載本、學(xué)生情況調(diào)查、學(xué)生思想品德考核表。

2.4 班主任工作手冊

班主任工作手冊是班主任開展本班學(xué)生的思想教育與管理工作的記錄，是班主任教育學(xué)生遵守日常行為規(guī)范、關(guān)心學(xué)生身體健康、培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和心理素質(zhì)的有效載體。每學(xué)期初，班主任要制訂好班級工作計劃，期末由學(xué)生科組織檢查計劃執(zhí)行情況，并做好《學(xué)期班級工作總結(jié)》。

2.5 心理咨詢輔導(dǎo)日記

心理咨詢輔導(dǎo)日記主要是由學(xué)校心理輔導(dǎo)老師記載，重點是對前來進行心理咨詢的學(xué)生做詳細的心理輔導(dǎo)記錄，并根據(jù)不同專業(yè)，有針對性地開展職業(yè)道德規(guī)范、就業(yè)心理等的心理健康教育。

2.6 學(xué)生健康體檢表

學(xué)生健康體檢主要由市疾控中心主持，學(xué)校醫(yī)務(wù)室配合。重點是對新入學(xué)的學(xué)生進行心理健康檢測，建立學(xué)生個人心理健康檔案。主要分2部分：心理檢測、健康體檢。

3 發(fā)揮初中生心理健康檔案在學(xué)校心理健康教育中的作用

建立初中學(xué)校學(xué)生心理健康檔案，有助于學(xué)校更好地開展學(xué)生心理健康教育，了解在一定社會和教育條件下初中生的心理發(fā)展特點和共有心理特征，歸納出初中生存在的心理問題，分析產(chǎn)生原因，從而提出適合初中生心理特征的教育方法，防止初中生心理健康問題的產(chǎn)生，正確引導(dǎo)初中生走出心理陰影，讓每一個學(xué)生的青春都充滿陽光，從而形成和諧向上的社會氛圍。為此，加強初中生心理健康教育的研究，建立初中生心理健康檔案，已顯得非常迫切，應(yīng)提到初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重要議事日程中來。

初中學(xué)校建立學(xué)生心理健康檔案是針對學(xué)生心理健康教育工作的某些時弊而提出的，對加強和改進初中學(xué)校心理健康教育工作，使之取得更好的成效，是有現(xiàn)實意義的。如今學(xué)校檔案室的心理健康檔案信息資料已成為制訂學(xué)校心理健康教育工作計劃不可缺少的參考資料，在學(xué)校的心理健康教育工作中起到舉足輕重的作用。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 為學(xué)校心理健康教育提供豐富的信息

心理健康教育作為有目的、有計劃的運行體，需要不斷獲取系統(tǒng)狀態(tài)的信息。而心理健康教育正是以眾多的事實材料為基礎(chǔ)的教育、評價過程。心理健康檔案運用自記和他記相結(jié)合的方法，同時記錄優(yōu)良表現(xiàn)和不良表現(xiàn)，為心理健康教育提供事實材料，可以克服憑空拍腦袋做心理咨詢和輔導(dǎo)的弊病，避免機械量化而導(dǎo)致學(xué)生心理評價偏移情況的出現(xiàn)，力求定性和定量的最佳結(jié)合。

3.2 使教育主體成為教育和評價的參與者

在既往的心理健康教育工作中，學(xué)生常常是管理、教育、評價的被動接受者，主體性未能得到體現(xiàn)。實施《心路歷程》《學(xué)生表現(xiàn)記錄本》制度，讓學(xué)生參與評價，既可強化學(xué)生的心理素質(zhì)和道德意識，又可增強其自我教育能力，通過讓學(xué)生自省自勵，達成預(yù)定目標(biāo)。

3.3 使學(xué)生、教師、家長三位一體，家校配合，共同努力，使心理健康教育和評價立體化

在交通和通信比較發(fā)達的今天，住宿制學(xué)校的家校聯(lián)系，仍是一道解而少果的難題。心理健康檔案中“心路歷程手冊”的運用，將為此提供一條較為理想的路徑。

3.4 使正面激勵教育、“閃光點”引導(dǎo)教育得以充分發(fā)揮作用

良好心理品質(zhì)的培育源于個體心理自尊感的喚醒與激發(fā)。學(xué)生優(yōu)良心理表現(xiàn)得到發(fā)展，不良心理表現(xiàn)就會受到排擠，并且在不知不覺中消失。這正如莊稼旺盛，雜草也就沒有立足之地一樣。心理健康教育制度中的“學(xué)生思想品德考核記載本”在管理、教育和評價中，重視學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)，注意發(fā)掘每個人的“閃光點”，改變橫看豎看不順眼，批評指責(zé)濫用、肯定表揚吝嗇的現(xiàn)狀，使學(xué)生增強心理素質(zhì)，提升進取的信心和動力。

3.5 使教育、管理、評價形成鏈環(huán)，成為整體，強調(diào)和突出了心理健康教育過程

我們對學(xué)生思想品德、心理習(xí)慣的評價，往往是重結(jié)果輕過程，只注重評價的診斷功能，而輕視了評價的導(dǎo)向功能、強化功能和調(diào)節(jié)功能。心理健康檔案的開發(fā)利用，使心理健康教育中的思想品德、心理檢測、心理素質(zhì)的評價涵蓋整個過程，更好地發(fā)揮評價的各項功能。