□張藝馨 陜西服裝工程學(xué)院

高職院校的幼師學(xué)前教育非常重要，擔(dān)負(fù)著為社會輸送更多高素質(zhì)幼師人才的重任。高職院校的學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)了很多課程，聲樂是學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是該專業(yè)的必修課程，聲樂教學(xué)不但傳授學(xué)生最基本的聲樂知識，還傳授學(xué)生聲樂技巧，全方位提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這是學(xué)生將來從事幼師教育必備的技能，也是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效手段。本文主要對幼師學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)目標(biāo)與模式進(jìn)行分析和探討，希望對高職院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)有借鑒的價值。

一、幼師學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題

（一）聲樂教學(xué)脫離了實際需要

幼兒聲樂教學(xué)是以唱歌的形式開展的，一般情況下選擇的歌曲都是朗朗上口的兒歌，這樣學(xué)習(xí)起來比較容易，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)音樂教學(xué)的魅力。兒歌除了旋律和節(jié)奏簡單以外，還表現(xiàn)在音域比較窄。幼兒普遍比較羞澀，音樂教學(xué)主要是讓幼兒主動參與到教學(xué)中，大膽地開口唱歌。

高職聲樂教學(xué)面向的是學(xué)前教育專業(yè)的全體學(xué)生，這些學(xué)生大多沒有接受過專業(yè)的聲樂訓(xùn)練，很少的學(xué)生在興趣培養(yǎng)班學(xué)習(xí)過，但是聲樂知識不夠系統(tǒng)，學(xué)生的整體聲樂素養(yǎng)不高。但是在高職教材中有一些聲樂教學(xué)的內(nèi)容卻非常難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，更為主要的是不適合幼兒歌唱教學(xué)，這就使得高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)出現(xiàn)了脫離實際的情況[1]。

（二）教學(xué)的方式過于單一

通常情況下，高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)實行的是集體授課方式，班級人數(shù)眾多，教師在教學(xué)的過程中大多采用的是大合唱或者是分組合唱的方式，反復(fù)練習(xí)曲目，單一的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生感受音樂和鑒賞音樂的能力，聲樂教學(xué)的整個過程枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的主動性，創(chuàng)造音樂就更無從談起，這就使得聲樂教學(xué)失去了本來的魅力。

二、幼師學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)目標(biāo)

幼師學(xué)前教育專業(yè)是為社會培養(yǎng)幼兒教師的，教學(xué)的對象的年齡一般都比較小，這一時期的聲樂教學(xué)是以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，不需要華麗的歌唱技巧?？墒?，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師大多數(shù)是音樂學(xué)院聲樂專業(yè)畢業(yè)的，培養(yǎng)學(xué)生是朝著演唱方向的，和學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)出現(xiàn)了背離的情況，這就要求，幼師學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立一方面要根據(jù)學(xué)生聲樂基礎(chǔ)的實際情況出發(fā)，另一方面還要考慮學(xué)生以后所要從事聲樂教學(xué)的特點，把兩者結(jié)合在一起制定教學(xué)目標(biāo)，這樣才符合學(xué)生自身發(fā)展的實際需要。另外，教師在傳授學(xué)生聲樂技巧的時候，要盡量地貼近幼兒教學(xué)，最大化的使聲樂教學(xué)口語化和簡單化，選曲的范圍不能過于局限，要涵蓋各種音樂形式，這樣才能在開闊學(xué)生視野的同時，還能提高學(xué)生的音樂審美和創(chuàng)作能力[2]。

三、幼師學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式

學(xué)生將來要面對的是一群3～6歲的幼兒，在這個年齡段的孩子天性好玩，對有趣的事物感興趣，如果在音樂教學(xué)的過程中采取單一的教學(xué)模式，會降低幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。幼兒園的音樂教學(xué)通常是以邊唱歌邊跳舞的形式展開的，有時候還會和游戲結(jié)合在一起，這樣才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，更符合學(xué)生的年齡和心理特征。高職幼師學(xué)前教育專業(yè)也要充分地考慮這些因素，在聲樂教學(xué)的過程中盡量多采取跳、唱和游戲相結(jié)合的模式，這既符合學(xué)生未來實踐教學(xué)的需要，又增強(qiáng)了高職聲樂教學(xué)的實用性。這種教學(xué)模式還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，比如演唱、跳舞、演奏的能力，學(xué)生的游戲設(shè)計能力和組織能力也會增強(qiáng)，進(jìn)而促使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到全方位的提升。另外，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)形式，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，聲樂的魅力會在教學(xué)中得到全面的釋放，學(xué)生會喜歡上聲樂教學(xué)，在教學(xué)過程中審美能力在提升的同時，歌曲的創(chuàng)作和舞蹈的編排能力也會增強(qiáng)。

教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象編排舞蹈，也可以在音樂中加入一些樂器的演奏，還要保證歌曲與樂器以及舞蹈的融合度，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得到深度的發(fā)展。幼兒園教學(xué)的一個重要的組成部分是游戲，這就要求教師要鍛煉學(xué)生設(shè)計游戲的能力，把聲樂教學(xué)和游戲進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂的目的。

總而言之，高職幼師學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)需要以幼兒音樂教學(xué)為出發(fā)點，這樣才能保證聲樂教學(xué)不會脫離學(xué)生發(fā)展的實際需求，進(jìn)而促使高職學(xué)前教育專業(yè)，為社會輸送更多的幼兒教育人才。