文|童音

兒歌的題材

兒歌寫(xiě)什么題材好？這似乎是我們經(jīng)常抓耳撓腮的事。其實(shí)，很多的兒歌題材我們一直在寫(xiě)，只是由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的“娛樂(lè)至死”現(xiàn)象也波及到兒歌創(chuàng)作，兒歌歌詞“成人化”或者“偽兒童化”現(xiàn)象變得越來(lái)越嚴(yán)重，以至于兒歌越來(lái)越遠(yuǎn)離小朋友。兒歌題材亟待回歸兒童本真。下面要說(shuō)的兒歌題材方向并無(wú)創(chuàng)新，但卻是被我們遺忘或者忽視了。

1.動(dòng)物歌

為什么孩子們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片？動(dòng)畫(huà)片里為什么多是用動(dòng)物來(lái)作為描述對(duì)象？?jī)和}材的作品為什么多是用動(dòng)物來(lái)寫(xiě)？因?yàn)閯?dòng)物性是人的第一屬性，社會(huì)屬性相對(duì)單一的小朋友，自然具有更多的動(dòng)物性。孩子對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，既可以說(shuō)是“主動(dòng)興趣”（天生屬性）的結(jié)果，也是由大人們引導(dǎo)的“被動(dòng)興趣”（后天學(xué)習(xí)）的結(jié)果。以被小朋友們喜愛(ài)的動(dòng)物作為描寫(xiě)對(duì)象的兒歌，仍然必須是兒歌歌詞創(chuàng)作的主要且重要的題材之一。

2.游戲歌

“好玩”是兒童的天性，游戲歌也從來(lái)都是兒歌的主要題材之一。之前舉例過(guò)的《找朋友》、《丟手絹》、《拍手歌》等，都是游戲類兒歌的代表性作品。隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，那些被小朋友的父母甚至爺爺奶奶小時(shí)候唱過(guò)的兒歌，仍然在被現(xiàn)在的小朋友唱，這一方面說(shuō)明那些兒歌的經(jīng)典性，另一方面也反映出當(dāng)下兒歌創(chuàng)作“黔驢技窮”的悲哀。時(shí)代不同了，游戲內(nèi)容也不同了，游戲類兒歌也一定要與時(shí)俱進(jìn)，要寫(xiě)好當(dāng)時(shí)當(dāng)世小朋友們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲。

3.數(shù)數(shù)歌

除了教小朋友認(rèn)知生活中常見(jiàn)的具體的形象事物，認(rèn)數(shù)字可能是最早讓小朋友認(rèn)知抽象事物的內(nèi)容之一。數(shù)字與小朋友的生活息息相關(guān)，吃一粒糖啊，吃幾口飯啊都與數(shù)字有關(guān)。

數(shù)數(shù)歌也是很多的。傳統(tǒng)童謠中的“一二三四五，上山打老虎”之類，“你拍一我拍一，一只公雞穿花衣；你拍二我拍二，二個(gè)什么什么”之類，都拍打了幾代人。很多數(shù)字童謠并沒(méi)有譜成兒歌，只是當(dāng)做數(shù)數(shù)游戲，或者只是給加了一個(gè)節(jié)奏（當(dāng)然，給了節(jié)奏的數(shù)字游戲，也是對(duì)樂(lè)感的一種培養(yǎng)）。數(shù)字兒歌仍然大可以寫(xiě)。

4.問(wèn)答歌

問(wèn)答歌，通常是用敘述的方法，通過(guò)描述生活中的現(xiàn)象，讓小朋友動(dòng)點(diǎn)兒腦筋，喚起對(duì)各種事物的注意，幫助認(rèn)識(shí)理解世界。

比如《什么好》：“什么好？公雞好，公雞喔喔起得早。什么好？小鴨好，小鴨呷呷愛(ài)洗澡。什么好？小羊好，小羊細(xì)細(xì)吃青草。什么好？小兔好，小兔玩耍不吵鬧?！痹俦热纭都槿龑殹罚骸鞍职?，太陽(yáng)出來(lái)月亮回家了嗎？沒(méi)有。星星出來(lái)太陽(yáng)去哪里了？在天上。我怎么找也找不到它？回家了。（合）太陽(yáng)月亮星星就是吉祥的一家……”

問(wèn)答歌很值得多嘗試去寫(xiě)，因?yàn)榧饶茉⒔逃跇?lè)，又能增進(jìn)大人與孩子之間的感情。

5.連鎖調(diào)

連鎖調(diào)，也叫連珠體童謠。它以“頂針”的修辭手法來(lái)寫(xiě)。

比如《牽牛花》：“牽?；?，爬高樓；高樓高，爬樹(shù)梢；樹(shù)梢長(zhǎng)，爬東墻；東墻滑，爬籬笆；籬笆細(xì)，不敢爬；躺在地上吹喇叭；嘀嘀嗒！嘀嘀嗒！”這樣的歌詞本身就有點(diǎn)玩游戲的成分，有趣，也上口，容易記住。可以嘗試。

6.拗口令

拗口令，也叫繞口令，也有點(diǎn)玩游戲的成分，用來(lái)訓(xùn)練兒童的發(fā)音。

比如《一面小花鼓》：“一面小花鼓，鼓上畫(huà)老虎，小槌敲破鼓，媽媽用布補(bǔ)，不知是布補(bǔ)鼓，還是布補(bǔ)虎？”

當(dāng)然連鎖調(diào)和拗口令的兒歌適合小學(xué)中高年級(jí)的小朋友。

7.搖籃曲

搖籃曲也稱搖籃歌、催眠曲，它并不屬于兒歌，而屬于“母歌”，也就是說(shuō)屬于成人歌，但由于是兒童接觸到的最早的歌曲，所以往往也是小朋友最早學(xué)會(huì)的歌。比如叫《搖籃曲》的歌曲很多，在我國(guó)流傳最廣的《搖籃曲》有：

《搖籃曲》（1）：“風(fēng)不吹，樹(shù)不搖，鳥(niǎo)兒也不叫，好寶寶要睡覺(jué)，眼睛閉閉好?！?/p>

《搖籃曲》（2）：“睡吧，睡吧，我親愛(ài)的寶貝，媽媽的雙手輕輕搖著你。搖籃搖你，快快安睡，夜已安靜，被里多溫暖……”

這里之所以把這些類型的兒歌都列舉出來(lái)，意在提醒我們的詞作者不要單一地寫(xiě)一種類型的兒歌，各種類型都可以嘗試，兒歌也才能更加豐富。不要忘了這些題材和寫(xiě)作類型，更同時(shí)要時(shí)時(shí)提醒自己，所寫(xiě)的內(nèi)容要和不同時(shí)代的兒童生活貼近。

現(xiàn)在的孩子們喜歡什么樣的歌

現(xiàn)在的兒歌的確難寫(xiě)，為什么？現(xiàn)在的孩子“難以捉摸”。改革開(kāi)放40年，用一句歌詞來(lái)講：“改革開(kāi)放富起來(lái)”，但不客氣地說(shuō)，物質(zhì)文明上去了，精神文明下去了。20世紀(jì)80年代以來(lái)我們幾乎沒(méi)有幾首好的兒童歌曲，為什么？原因很多，可知的、被公認(rèn)的原因有：時(shí)間就是金錢(qián)的發(fā)展觀、獨(dú)生子女的排他與自我（或者叫自私）、信息渠道的多樣性、娛樂(lè)取代了文化等等，簡(jiǎn)單地說(shuō)，我們的精神文明已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于物質(zhì)文明，我們的兒童教育滯后于這個(gè)時(shí)代了。兒歌創(chuàng)作也不例外。

現(xiàn)在的（或者說(shuō)最近這些年來(lái)）小朋友們喜歡什么樣的歌？

要想為現(xiàn)在的小朋友寫(xiě)歌，首先要了解現(xiàn)在的（或者說(shuō)近些年來(lái)）小朋友們喜歡什么樣的歌。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，個(gè)人拿不出答案，因?yàn)楝F(xiàn)在幾乎沒(méi)有屬于小朋友自己的歌，現(xiàn)在小朋友喜歡的歌多是大人的歌。近些年來(lái)，被小朋友喜歡的、眾所周知的歌大致有：《江南STYLE》、《最炫民族風(fēng)》、《隱形的翅膀》（尤其中小學(xué)女生）、《小蘋(píng)果》、《大王叫我來(lái)巡山》《大夢(mèng)想家》、《超級(jí)英雄》（浙江衛(wèi)視《奔跑吧兄弟》主題歌）、《逆戰(zhàn)》（一款騰訊游戲主題歌）等，還有哪些，還真不了解?，F(xiàn)在真的很少聽(tīng)到孩子們唱那些充滿童真的歌曲了，或者最多還有些只在學(xué)校的音樂(lè)課里老師教唱，下課后卻不會(huì)主動(dòng)再去唱的一些歌吧。

歸納上面列舉的這些歌來(lái)看，現(xiàn)在的孩子喜歡的歌有兩個(gè)基本特點(diǎn)：一是節(jié)奏感強(qiáng)；二是無(wú)厘頭（搞怪）。干著急沒(méi)用，冷靜下來(lái)，我們還是“悲憤地”從孩子們喜歡的這些歌曲中找出一點(diǎn)可借鑒的東西吧。

試簡(jiǎn)析：

《最炫民族風(fēng)》：關(guān)鍵詞匯：“開(kāi)懷”、“自在”、“痛快”

《小蘋(píng)果》：關(guān)鍵詞語(yǔ)：“送給你”、“獻(xiàn)給你”、“不嫌多”

《大王叫我來(lái)巡山》：關(guān)鍵詞句：“不粘人的小妖精”、“獻(xiàn)給我的小公舉”、“抓個(gè)和尚做晚餐”

《大夢(mèng)想家》：關(guān)鍵詞句：“被小事打擾”、“為心事煩惱”、“帶著光跟我飛翔”

《超級(jí)英雄》：關(guān)鍵詞語(yǔ)：“輕松”、“白日夢(mèng)”、“沖動(dòng)”、“無(wú)所畏懼”、“超級(jí)英雄”

《逆戰(zhàn)》：“暴風(fēng)少年登場(chǎng)”、“喧鬧整個(gè)世界”、“狂野”、“發(fā)泄”、“操控”、“Fighting（戰(zhàn)斗、開(kāi)火）”

最后來(lái)看一首很“柔”的歌：

《隱性的翅膀》：關(guān)鍵詞匯：“孤單”、“受傷”、“翅膀”、“飛過(guò)絕望”、“帶我飛”、“不害怕”

這些關(guān)鍵詞折射出孩子們這樣一些心理狀態(tài)和心靈需求：感到孤獨(dú)，渴望被愛(ài)，被關(guān)心；害怕社會(huì)，感到無(wú)助；渴望自由，無(wú)拘無(wú)束，甚至放縱，破壞。這是一個(gè)亟需引導(dǎo)的狀態(tài)。

現(xiàn)在的兒歌該怎么寫(xiě)

一、擁有一顆童心，做一個(gè)“有心人”

上面分析的幾首歌，是孩子們“被動(dòng)接受”的，之所以說(shuō)是“被動(dòng)接受”的，是因?yàn)椋阂?、本身孩子們找不到自己喜歡的歌，或者說(shuō)我們并沒(méi)有寫(xiě)出孩子們喜歡的歌；二、既然沒(méi)有，就從成人歌里挑一些能happy，能自嗨的吧（實(shí)際上上面那幾首歌，大多數(shù)孩子并不十分明白寫(xiě)的是什么）。

那么，現(xiàn)在的孩子的興趣點(diǎn)到底是什么？我們?nèi)匀槐仨殢暮⒆拥摹爸鲃?dòng)興趣”與“被動(dòng)興趣”中去尋找。

1.“四大主動(dòng)興趣”

前面講的“吃喝玩樂(lè)（學(xué)）”四大主動(dòng)興趣是任何時(shí)代的兒童的共同興趣，只是這四大主動(dòng)興趣的內(nèi)容隨著時(shí)代的變化而變化。這里首先要強(qiáng)調(diào)的是：基于當(dāng)代兒童教育的被動(dòng)缺失的原因（并非兒童教育者不想教育好兒童，而是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的、符合國(guó)情的、科學(xué)的兒童教育體系沒(méi)有跟上），因此，個(gè)人認(rèn)為，我們的兒歌創(chuàng)作必須更多地把“被動(dòng)興趣”（也就是引導(dǎo)教育的興趣）融進(jìn)“主動(dòng)興趣”的題材中。

以“主動(dòng)興趣”的“吃”為例：

現(xiàn)在的孩子愛(ài)吃什么？紅米飯南瓜湯肯定是不愛(ài)吃了，愛(ài)吃可樂(lè)、薯?xiàng)l、炸雞翅之類的大人們認(rèn)為的“垃圾食品”，但總不能去寫(xiě)“可樂(lè)可樂(lè)真可樂(lè)”吧？那么，引導(dǎo)孩子健康飲食就是現(xiàn)在的“吃”主題。

仍以“西瓜”為例，現(xiàn)在的孩子還愛(ài)吃，還可以寫(xiě)，比如我前面舉例的《大西瓜》：

“大西瓜，西瓜大，綠綠的瓜皮，黑黑的籽，吃在嘴里甜又甜。一塊送給爸，一塊送給媽，一塊留給好寶寶。”

可以看到，歌詞在寫(xiě)主動(dòng)興趣的“吃”的基礎(chǔ)上，融進(jìn)了“被動(dòng)興趣”的內(nèi)容——“一塊送給爸，一塊送給媽，一塊留給好寶寶。”現(xiàn)在孩子的成熟比以前提早了，我們的“被動(dòng)興趣”教育也必須提前。

以“主動(dòng)興趣”的“玩”為例：

現(xiàn)在孩子玩的內(nèi)容與我們小時(shí)候天差地別，我們小時(shí)候玩泥巴，過(guò)家家，捉迷藏，充滿自然情趣，現(xiàn)在的孩子喜歡玩什么，說(shuō)實(shí)話，我除了知道喜歡玩手機(jī)游戲，其他還喜歡什么還真不大清楚。從這一點(diǎn)來(lái)看，或者說(shuō)換一個(gè)角度講，我們的孩子還真有點(diǎn)可憐，我們能提供給孩子們什么好玩的，大人們忙工作，忙賺錢(qián)，忙人際關(guān)系，把孩子交給不會(huì)玩游戲了的爺爺奶奶，交給一味求分?jǐn)?shù)的學(xué)校，交給眼里只有錢(qián)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，累了困了玩手機(jī)、刷微信，很少去培養(yǎng)孩子們的“被動(dòng)興趣”。

現(xiàn)實(shí)如此，我們?cè)趺慈?xiě)孩子們的“玩趣”？改變自己，發(fā)現(xiàn)孩子?；蛟S，這本身就是題材。以寫(xiě)《搭積木》為例：

“長(zhǎng)積木，高個(gè)子，圓積木，小胖子，……大家手牽手，變成好朋友，搭成一座小房子。”以前也寫(xiě)搭積木，寫(xiě)的是孩子搭積木的快樂(lè)?，F(xiàn)在寫(xiě)呢？把教育融進(jìn)去：“手牽手”“變成好朋友”。

還可以這樣寫(xiě)：“小積木，小積木，一塊橫來(lái)一塊豎，……爸爸和我搭積木（我和爸爸搭積木）”

比如寫(xiě)《小花園，真漂亮》：“（先描寫(xiě)畫(huà)的小花園……）媽媽畫(huà)一片白云，爸爸畫(huà)一條小河，寶寶畫(huà)上小太陽(yáng)?！?/p>

以前寫(xiě)這個(gè)題材，可以只描寫(xiě)小朋友畫(huà)的小花園多漂亮?，F(xiàn)在就要注意把人物寫(xiě)進(jìn)去。現(xiàn)在的孩子孤獨(dú)，渴望陪伴。

孩子們喜歡什么，要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去引導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子的“玩趣”所在，并且去引導(dǎo)孩子的“玩趣”，我們要為兒歌寫(xiě)作創(chuàng)造題材。要了解孩子內(nèi)心的需求，去滿足他們的渴望，引導(dǎo)他們的興趣。

我們一定要明白：時(shí)代不同了，孩子們的需求不同了。他們感到孤獨(dú)，渴望被愛(ài)，被關(guān)心，我們就要去為他們代言。我們能不能寫(xiě)寫(xiě)《爸爸牽牽我的手》《媽媽你別走》之類的現(xiàn)實(shí)題材？

孩子們從幼兒園開(kāi)始就感受到了讀書(shū)壓力大，渴望自由，向往無(wú)拘無(wú)束，還他們一塊童真的天空，我們的歌就要替他們呼吁。我們能不能寫(xiě)寫(xiě)《為啥書(shū)包不減肥》，寫(xiě)寫(xiě)《我想和小鳥(niǎo)兒一起飛》？

孩子們?nèi)狈εc社會(huì)接觸，害怕社會(huì)，感到無(wú)助，我們就要在歌里反映勇敢與人交往，多交好朋友，勇敢走出去。我們能不能寫(xiě)寫(xiě)《小兔小兔來(lái)做客》，寫(xiě)寫(xiě)《我來(lái)為你唱首歌》？

孩子們有放縱、破壞的欲望，我們就要去引導(dǎo)。我們能不能寫(xiě)寫(xiě)《調(diào)皮的小猴子》，寫(xiě)寫(xiě)《壞壞的小脾氣》？

我們要做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、真正能夠走進(jìn)孩子心靈深處的“有心人”！

兒童歌曲創(chuàng)作的傳承與突破

這里主要想講的是中高年級(jí)兒童歌曲在寫(xiě)作結(jié)構(gòu)上的傳承與突破。傳統(tǒng)兒歌基本上是按一段體的民歌形式來(lái)寫(xiě)的，對(duì)于現(xiàn)在的中高年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，單純的一段體已不能滿足他們的需求。諸多因素使得現(xiàn)在的孩子更早成熟，興趣點(diǎn)和思想感情，也顯現(xiàn)出比實(shí)際年齡更大的一些需求。因此，歌詞的題材可以更廣泛，思想可以更豐富。也就是說(shuō)，歌詞可以長(zhǎng)一點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)一段體兒歌的繼承與突破

可以寫(xiě)寫(xiě)超過(guò)八句，甚至十二句的一段體。要注意的是，內(nèi)容增加了，表現(xiàn)的主題不要增加，意象盡量集中。比如經(jīng)典兒歌《讓我們蕩起雙槳》，首歌詞容量就蠻大，這首一共十八句的歌詞，看上去并不嫌多，原因是意象集中，只寫(xiě)湖面，劃船。后面寫(xiě)到“做完了一天的功課，我們來(lái)盡情歡樂(lè)，我問(wèn)你親愛(ài)的伙伴，誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”的內(nèi)容，是很自然的由景生情。主題單一，意象集中。這一點(diǎn)一定要記住。

二、AB結(jié)構(gòu)的二段體兒歌

比如《小螺號(hào)》：“小螺號(hào)，嘀嘀嘀吹，海鷗聽(tīng)了展翅飛。小螺號(hào)，嘀嘀嘀吹，浪花聽(tīng)了笑微微。小螺號(hào)，嘀嘀嘀吹，聲聲喚船歸啰。小螺號(hào)，嘀嘀嘀吹，阿爸聽(tīng)了快快回啰。/茫茫的海洋，藍(lán)藍(lán)的海水，吹起了小螺號(hào)，心里美吔?！?/p>

比如《歌聲與微笑》：“請(qǐng)把我的歌帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下。/明天這歌聲飛遍海角天涯，明天這微笑將是遍野春花?！保┻@首歌很有意思，也很典型。只有四句，卻是AB結(jié)構(gòu)的歌詞。變成歌曲時(shí)用了變調(diào)也好轉(zhuǎn)調(diào)也好，那時(shí)作曲家的事。歌詞創(chuàng)作意為先，達(dá)意了，就不要為所謂的結(jié)構(gòu)硬去湊足句子，交給曲作者去發(fā)揮吧。

三、兒歌歌詞別忘了敘述體

孩子們喜歡聽(tīng)故事，敘述體兒歌有很多經(jīng)典例子。比如：《小小螺絲帽》、《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的故事》、《外婆的澎湖灣》、《藍(lán)精靈》等。

不久前看到一首這樣的歌詞：《快快拉開(kāi)窗簾》：“媽媽說(shuō)，她小時(shí)候，星星撒滿天，青蛙蟋蟀愛(ài)唱歌，唱了一遍又一遍。媽媽說(shuō)，她小時(shí)候，星星撒滿天，牛郎織女的故事，聽(tīng)了一遍又一遍。啊，滿天的星星啊，為什么現(xiàn)在看不見(jiàn)？星星啊星星，你是不是拉上了窗簾？啊，滿天的星星啊，為什么現(xiàn)在看不見(jiàn)？星星啊星星。求你快快拉開(kāi)窗簾！”這顯然有感于環(huán)境變化的題材，有點(diǎn)想象力，挺有意思。

兒歌很簡(jiǎn)單，兒歌不簡(jiǎn)單。兒歌可以很多樣，兒歌可以很豐富。為了我們的孩子，讓我們做一個(gè)兒歌創(chuàng)作的有心人。

音畫(huà)世界

攝影/黃蒲生

黃蒲生：詩(shī)人、詞作家。歌曲《站臺(tái)》《路燈下的小姑娘》《當(dāng)兵光榮》詞作者。