韓靜

班主任工作在一定意義上來(lái)說(shuō)是通過(guò)語(yǔ)言手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的，合理有效的語(yǔ)言對(duì)搞好班主任工作至關(guān)重要。很多時(shí)候語(yǔ)言交流可以解開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，但有時(shí)也可以令學(xué)生背上心理負(fù)擔(dān)。班主任作為班級(jí)的管理者，在班級(jí)的管理中發(fā)揮著很重要的作用，如何合理的運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)更好的管理班級(jí)就成為現(xiàn)今班主任急需解決的問(wèn)題。在現(xiàn)如今教育的新環(huán)境下，如伺合理有效運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)管理班級(jí)是每個(gè)班主任要深度思考和研究的問(wèn)題。語(yǔ)言藝術(shù)是班主任工作中的重要教育方式，一個(gè)班主任語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，在很大程度上決定一個(gè)班級(jí)的整體面貌，如果說(shuō)班級(jí)是一列火車的話，班主任就是火車頭，而語(yǔ)言藝術(shù)就是這列火車的點(diǎn)火器，帶動(dòng)著整個(gè)班級(jí)的前進(jìn)。

班主任說(shuō)服學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)

以情動(dòng)人地進(jìn)行教育。班主任在進(jìn)行教育中，一定要做到換位思考，以情動(dòng)人，針對(duì)學(xué)生的心理和情況調(diào)整談話方式，并以朋友的身份進(jìn)行溝通，溝通過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言感化學(xué)生，結(jié)合情感的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，與學(xué)生達(dá)成思想共識(shí)，促使學(xué)生積極地配合班主任，接受班主任的說(shuō)服教育。

以理服人地進(jìn)行教育。班主任在說(shuō)服教育中要做到以理服人，要以講道理的方式為主，讓學(xué)生從心里真正接受教育，意識(shí)到自身的問(wèn)題。說(shuō)服教育的核心為站在公正客觀的角度看待問(wèn)題，做到言傳身教。如果學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒不接受教育，那么就無(wú)法開(kāi)展正常的教育工作。班主任要嚴(yán)格按照校規(guī)班規(guī)來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，教育過(guò)程中要做到有理可依、有據(jù)可尋，在講述事情的過(guò)程中要觀察學(xué)生的情緒變化，保證學(xué)生在情緒穩(wěn)定的情況下，進(jìn)行說(shuō)服教育內(nèi)容，讓學(xué)生信服，認(rèn)同班主任的教育，從而確保班級(jí)工作的正常展開(kāi)。

語(yǔ)言巧妙的進(jìn)行教育。班主任在勸導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，要善于運(yùn)用語(yǔ)言技巧。語(yǔ)氣不能太生硬，不能用居高臨下的語(yǔ)氣與學(xué)生交談。班主任在進(jìn)行日常的班級(jí)管理中，要結(jié)合學(xué)生自身的心理特點(diǎn)和年齡特征，制定合理的說(shuō)服教育方法。針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)選用不同的說(shuō)服教育，例如，性格內(nèi)向的學(xué)生，心理敏感而脆弱，所以在說(shuō)服教育的過(guò)程中，我們要多發(fā)現(xiàn)其自身的閃光點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì)不能采取過(guò)激的語(yǔ)言，語(yǔ)氣更要柔和婉轉(zhuǎn)。如果學(xué)生性格過(guò)強(qiáng)，那就需要做到以柔克剛，避免言語(yǔ)過(guò)激。而對(duì)于比較頑劣，自以為是的學(xué)生，就要直接指出他的錯(cuò)誤并促使其改正。所以，針對(duì)不同性格的學(xué)生就要采取不同方式來(lái)進(jìn)行說(shuō)服教育，才能使學(xué)生更容易意識(shí)到自身的不足，并積極改正。

如何運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)做好班主任工作

運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言提升語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。態(tài)勢(shì)語(yǔ)言是指在教育過(guò)程中，運(yùn)用姿態(tài)、動(dòng)作、表情和手勢(shì)等向?qū)W生傳遞有關(guān)的教育信息，用此來(lái)教育學(xué)生。在說(shuō)服教育中，直接運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果，使其印象深刻，強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)。

注重個(gè)別談話的藝術(shù)。談話既是談心，是老師和學(xué)生的心靈碰撞，情感的交流。通過(guò)師生間推心置腹的談話，使學(xué)生的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)從而能更好的接受班主任的說(shuō)服教育，積極矯正自己的言行舉止。不過(guò)，班主任在教育過(guò)程中需要把握好以下三點(diǎn)：選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)；勤于運(yùn)用肯定語(yǔ)；誠(chéng)于運(yùn)用熱語(yǔ)感化。

提高表?yè)P(yáng)教育的語(yǔ)言藝術(shù)。表?yè)P(yáng)是班主任利用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生積極向上的行為給予肯定的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生思想行為的認(rèn)可、鼓勵(lì)和支撐，也是對(duì)學(xué)生言行舉止的一種肯定，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生今后的思想行為產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。在平時(shí)的工作中，班主任應(yīng)注意觀察每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。例如，對(duì)于有較強(qiáng)自尊心、上進(jìn)心的學(xué)生，應(yīng)該使用公正的態(tài)度，客觀、振奮人心的“榮譽(yù)式”表?yè)P(yáng)；對(duì)于懦弱、缺乏自信心的學(xué)生，采取肯定、熱情的“契機(jī)式”表?yè)P(yáng)方法。表?yè)P(yáng)要適量、適時(shí)、適度，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是，要有選擇性。

改進(jìn)批評(píng)教育的語(yǔ)言藝術(shù)。批評(píng)作為班主任教育學(xué)生的常用手段，批評(píng)過(guò)程中語(yǔ)言也起到至關(guān)重要的作用，直接關(guān)乎到批評(píng)效果。班主任如果想達(dá)到教育效果，在批評(píng)過(guò)程中一定要采取語(yǔ)言藝術(shù)。

班主任工作中語(yǔ)言藝術(shù)

真實(shí)性。真實(shí)性就是不說(shuō)假話，不說(shuō)大話，以誠(chéng)實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)事求是，班主任在教育過(guò)程中必須做到真誠(chéng)相待，以誠(chéng)信育人。

準(zhǔn)確性。班主任說(shuō)話要有準(zhǔn)確性，依靠科學(xué)依據(jù)，做出相應(yīng)的判斷和推理，養(yǎng)成準(zhǔn)確的語(yǔ)言習(xí)慣，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，避免言語(yǔ)傷害到學(xué)生的自尊心，注意講話語(yǔ)氣。

針對(duì)性。班主任教育方式要有針對(duì)性，學(xué)生的個(gè)性和心理千差萬(wàn)別，要因人而異地采取相應(yīng)的語(yǔ)言藝術(shù)去進(jìn)行教育，不能用同一種方式教育不同的學(xué)生，那樣會(huì)造成適得其反的效果。

生動(dòng)性。語(yǔ)言藝術(shù)是一門藝術(shù)，擁有無(wú)窮的魅力，班主任的生動(dòng)語(yǔ)言可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生的印象，賦予教育感染力。

感情性。班主任工作對(duì)象是活生生的人，有感情的談話，更能深入學(xué)生的內(nèi)心，相互理解是建立在感情基礎(chǔ)上的，理解才能達(dá)到更好的教育目的。

總之，語(yǔ)言藝術(shù)作為班級(jí)管理工作中重要的一種表現(xiàn)形式，如何合理而有效地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)是班主任工作能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵所在。中國(guó)有句古話“言之有理，持之有據(jù)”，這是對(duì)教育者的基礎(chǔ)要求，和學(xué)生談話要做到動(dòng)之以情，曉之以理，以朋友的身份去溝通、理解并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。通過(guò)語(yǔ)言教育帶給學(xué)生不僅僅是思想上的教育和啟示，更是作為教育者給學(xué)生言傳身教樹(shù)立的一個(gè)良好的榜樣。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)和平鎮(zhèn)九年制學(xué)校）endprint