馬克學(xué)

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論對于高等院校英語教改的影響主要在于改變學(xué)生在英語教學(xué)中的地位，以往的英語課堂教學(xué)都是以英語教師為中心，這種方式不但降低英語教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)也無法有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。而構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論是要求把學(xué)生作為英語課堂的主體。本文通過對構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵進(jìn)行分析，從而對高等院校英語教改基礎(chǔ)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行分析，最后結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對于高等院校英語教改中構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的具體設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，希望通過本文能夠?yàn)楦叩仍盒Ｓ⒄Z教改對于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用提供一些幫助。

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵

近些年來，我們國家的高等教育已經(jīng)得到了大力的發(fā)展，高等院校的教育方向不但是為社會(huì)提供更多的職業(yè)人才，同時(shí)也要考慮到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。高等院校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該進(jìn)行有效的人才劃分，包括專研技術(shù)類的、工程管理類的以及學(xué)術(shù)研究類的。根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行不同教學(xué)計(jì)劃的制定。從以往的填鴨式教學(xué)，變成現(xiàn)在的更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力、創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

構(gòu)建主義理論的觀點(diǎn)。構(gòu)建主義的誕生是來源于對于少兒認(rèn)知發(fā)展的研究，少兒通過對環(huán)境的接觸來構(gòu)建對于環(huán)境的認(rèn)知，從而對自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建。從而對少兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行正面的影響。構(gòu)建主義理論的基本理念是知識(shí)不是通過老師傳授的，而是通過學(xué)生在一定的情境下或者與社會(huì)環(huán)境的接觸當(dāng)中學(xué)習(xí)到的。這也就是構(gòu)建主義理論的基本觀點(diǎn)。

構(gòu)建主義理論的意義。構(gòu)建主義理論的基本意義是通過對事物的本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行了解，從而對事物之間的聯(lián)系進(jìn)行理解，這種理解通過記憶的形式儲(chǔ)存在我們大腦當(dāng)中，從而形成了我們常說的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而學(xué)習(xí)是通過人與人之間的協(xié)作從而構(gòu)建知識(shí)體系。所以，構(gòu)建主義理論的核心就是把學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)協(xié)作和溝通，這也是構(gòu)建注意理論的基本意義。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，通過教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對日常接觸到的信息進(jìn)行加工，從而對自身的知識(shí)體系盡心構(gòu)建，而不是以往那種被動(dòng)式的教學(xué)。這種教學(xué)理念需要學(xué)生們學(xué)會(huì)去探索，并且發(fā)揮自身的主動(dòng)性去進(jìn)行知識(shí)的收集，同時(shí)把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)反射到自身的生活當(dāng)中去，把知識(shí)變成自己所熟悉的事物。

高等院校英語教改基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論

高等院校英語教學(xué)基于構(gòu)建主力學(xué)習(xí)理論的反思?；A(chǔ)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，傳統(tǒng)的高等院校英語教學(xué)模式有很多需要反思的地方，首先要認(rèn)識(shí)到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)基本條件的不僅僅是老師和課堂，網(wǎng)絡(luò)和書籍也是非常關(guān)鍵的組成部分。雖然網(wǎng)絡(luò)很重要，但是卻無法代替教師和課堂。因?yàn)樵谡n堂上，學(xué)生能夠和老師進(jìn)行賦予情感的交流、互動(dòng)，知識(shí)的傳授更加有針對性。所以各個(gè)部分應(yīng)該互相彌補(bǔ)對方的缺點(diǎn)，形成完整的教學(xué)體系。在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論當(dāng)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)『生化學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該獲得更多的自學(xué)時(shí)間。

對于學(xué)生進(jìn)行必要的監(jiān)督和管理。上文所提到的自學(xué)模式，也存在著一定的弊端，如果學(xué)生缺乏一定的自控能力和自我管理能力，那么自學(xué)可能就會(huì)變成不學(xué)。所以，對學(xué)生進(jìn)行必要的監(jiān)督和管理就顯得非常重要。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境非常復(fù)雜，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)盡心學(xué)習(xí)的過程中，非常容易被其他信息進(jìn)行干擾，從而影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。所以需要教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)和監(jiān)督，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄來對學(xué)生進(jìn)行有效的管理，幫助學(xué)生正確地結(jié)合構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論更加有效的學(xué)習(xí)。

高等院校英語教改中構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的具體設(shè)計(jì)

發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，要建立學(xué)生們在英語課堂上的主體地位。充分激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，淡化但是不忽略教師的引導(dǎo)作用，利用科學(xué)合理的方式，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

選取合適的話題。在英語課堂教學(xué)中，選取合適的話題非常的重要，在突

出教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們更愿意參與進(jìn)來。同時(shí)教師也要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際隋況，設(shè)計(jì)的話題要難易適中，更加貼合學(xué)生的日常生活。

營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高等院校的英語教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也要注意良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，讓學(xué)生們更加容易融入到教學(xué)氛圍當(dāng)中。教師可以通過利用現(xiàn)代化教育手段來營造學(xué)習(xí)環(huán)境，包括一些教學(xué)軟件等等。通過良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生們創(chuàng)造互相交流和討論的空間，通過人與人之間的交流和溝通，對自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行建立。

建立科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制。高等院校在進(jìn)行英語教學(xué)的同時(shí)，也要設(shè)置科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，教學(xué)的目的不是完成教學(xué)任務(wù)，而是對學(xué)生腦海中的知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，所以，評價(jià)機(jī)制的設(shè)置也要圍繞著這一核心內(nèi)容來進(jìn)行。

本文通過對構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵進(jìn)行分析，從而對高等院校英語教改基礎(chǔ)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行分析，最后結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對于高等院校英語教改中構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的具體設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，希望通過本文能夠?yàn)楦叩仍盒Ｓ⒄Z教改對于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用提供一些參考。

（作者單位：哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院）endprint