趙輝江

[摘 要]市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，大大地推動(dòng)了國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才也提出了更多的需求。隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易管理的內(nèi)容與過(guò)去存在一定的變化，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)也提出了新的要求。因而，深入地探討新形勢(shì)下國(guó)際貿(mào)易教學(xué)模式的改革具有十分重要的意義。

[關(guān)鍵詞]新形勢(shì)；國(guó)際貿(mào)易；教學(xué)模式；改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.02.219

國(guó)際貿(mào)易在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展中扮演著重要的角色，對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才也提出了更大的需求。新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，呈現(xiàn)出新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特性，對(duì)專業(yè)人才的能力與素養(yǎng)也提出了新的要求。如何推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)模式的改革，以滿足新形勢(shì)下國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，是未來(lái)國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中重點(diǎn)思考的內(nèi)容。

1 當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 重理論輕實(shí)踐

在當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易教學(xué)活動(dòng)中已形成較為完善的教學(xué)體系內(nèi)容，包括國(guó)際貿(mào)易理論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)等理論知識(shí)，這對(duì)于夯實(shí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)生的理論知識(shí)水平具有十分重要的作用。然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)際教學(xué)中，雖然理論知識(shí)十分豐富，但是要求學(xué)生應(yīng)用所掌握的理論知識(shí)解決實(shí)際國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)問(wèn)題時(shí)卻顯得手足無(wú)措，這與學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、與當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易教學(xué)重理論輕實(shí)踐有十分緊密的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

另外，在教學(xué)考核中也存在重理論輕實(shí)踐的突出問(wèn)題。老師在考核學(xué)生國(guó)際貿(mào)易專業(yè)水平時(shí)，大多數(shù)是通過(guò)理論試卷考試的方式進(jìn)行，大多受限于學(xué)校實(shí)務(wù)考核條件限制，很少進(jìn)行實(shí)務(wù)考核工作，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中側(cè)重于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練，這與國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)中更加關(guān)注學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)相違背。當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中所存在的“重理論輕實(shí)踐”問(wèn)題，是影響所培養(yǎng)的學(xué)生不符合市場(chǎng)需求的重要原因。

1.2 教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力有待提升

教師團(tuán)隊(duì)中較強(qiáng)的教學(xué)能力，是保障教學(xué)質(zhì)量與效率的基礎(chǔ)。當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力相對(duì)較弱，動(dòng)手能力不強(qiáng)，除了與自身缺乏實(shí)務(wù)操作機(jī)會(huì)有關(guān)以外，還與當(dāng)前部分學(xué)校國(guó)際貿(mào)易老師的教學(xué)能力較弱有較大的關(guān)系。比如，部分學(xué)校所安排的實(shí)務(wù)操作機(jī)會(huì)大多是在學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬完成企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)過(guò)程，實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容也大多由本課程的任課老師負(fù)責(zé)完成。這些任課老師在理論知識(shí)講解上擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻缺乏實(shí)務(wù)操作應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)務(wù)操作中遇到問(wèn)題時(shí)，難以得到老師的有效幫助，就會(huì)造成學(xué)校所安排的實(shí)務(wù)操作教學(xué)活動(dòng)磕磕碰碰，難以取得預(yù)期的實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)效果。因而，在未來(lái)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)中要重視教師團(tuán)隊(duì)實(shí)務(wù)教學(xué)能力的持續(xù)提升。

1.3 人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)

大多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易教學(xué)時(shí)，大多基于學(xué)校對(duì)市場(chǎng)需求的理解而設(shè)置教學(xué)內(nèi)容體系，這就導(dǎo)致了學(xué)校所培養(yǎng)的國(guó)際貿(mào)易人才無(wú)法滿足市場(chǎng)實(shí)際需求。比如，當(dāng)前部分學(xué)校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中存在最大的弊端，讓學(xué)生一味地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后按照專業(yè)考試的要求，督促學(xué)生完成理論知識(shí)，檢查學(xué)生的理論知識(shí)掌握牢固程度。沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入市場(chǎng)調(diào)查研究所設(shè)置的教學(xué)體系，就會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，無(wú)法切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法達(dá)到學(xué)而精的教學(xué)效果。

1.4 輕視口語(yǔ)溝通能力培養(yǎng)

在當(dāng)前高校各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)中，都安排了英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，然而“啞巴英語(yǔ)”是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中最大的問(wèn)題之一。當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中，普遍對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不夠重視，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)聽(tīng)力等方面的能力提升，這就造成了部分學(xué)生能夠以相對(duì)較高的成績(jī)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，卻無(wú)法完整、流暢地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，口語(yǔ)能力水平相對(duì)較差。

同時(shí)，在大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式與高中階段相差較大，老師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的監(jiān)督力度大不如前，口語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)更是如此，再加上大學(xué)生的自律能力、意識(shí)仍然相對(duì)較差，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)能力自我提升的意識(shí)。因而，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在啞巴英語(yǔ)的問(wèn)題。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易學(xué)生而言，在日后的實(shí)際工作中不可避免地需要與各國(guó)業(yè)務(wù)合作伙伴進(jìn)行英語(yǔ)交流活動(dòng)。而其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較弱將是制約其高效開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的重要因素，這就要求在未來(lái)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)模式改革中突出學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)重要性。

2 國(guó)際貿(mào)易教學(xué)模式改革發(fā)展策略

針對(duì)當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中所存在的各方面問(wèn)題，建議從如下幾個(gè)方面推動(dòng)教學(xué)模式的改革，以滿足國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)的發(fā)展需求。

2.1 深入應(yīng)用案例教學(xué)、完善實(shí)務(wù)教學(xué)方式

由于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)時(shí)，缺乏豐富的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，只是從書(shū)本中了解到實(shí)務(wù)操作的步驟與流程，對(duì)實(shí)務(wù)操作的實(shí)際內(nèi)容不太了解。將案例教學(xué)法深入應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中，能夠起到完善實(shí)務(wù)教學(xué)方式的作用。

比如，在實(shí)際教學(xué)中可以利用案例進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易教學(xué)，可以選擇更具典型性、更具實(shí)用性的教學(xué)案例。在完成案例教學(xué)后，可以組織同學(xué)們對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)，以加深同學(xué)們對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作知識(shí)的理解深入程度，并降低學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)理論知識(shí)的理解抽象程度。

2.2 積極利用現(xiàn)代化手段，豐富教學(xué)方法

軟件技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及居民生活提供了強(qiáng)有力的工具。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，同樣可以積極利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以豐富國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方法，提升國(guó)際貿(mào)易教學(xué)效率。

比如，可以利用3D虛擬軟件技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生們虛擬構(gòu)建實(shí)務(wù)操作的環(huán)境、實(shí)務(wù)操作的流程，幫助同學(xué)們更好地理解實(shí)務(wù)操作的內(nèi)容。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)際教學(xué)中深入應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，能夠?qū)⒊橄蟮膰?guó)際貿(mào)易知識(shí)形象化、具體化，從而取得意想不到的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更扎實(shí)地掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3 推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

在傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中存在“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)問(wèn)題，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，也無(wú)法提升國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)質(zhì)量。為了能夠解決當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)現(xiàn)狀，可以借助于國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)軟件，推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，從而給學(xué)生們提供掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作技能的途徑，促使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)操作中，提升學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。另外，應(yīng)提升學(xué)校老師操作國(guó)際貿(mào)易實(shí)物模擬實(shí)驗(yàn)室的能力與水平，以提升實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)應(yīng)用效果與效率。

2.4 推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展

在國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)開(kāi)展中，嫻熟的英語(yǔ)水平非常關(guān)鍵。因而，在未來(lái)的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中，應(yīng)積極推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)水平。比如，在雙語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師在實(shí)際授課中，應(yīng)清楚英語(yǔ)教學(xué)的比例應(yīng)該是多少，在哪些國(guó)際貿(mào)易教學(xué)環(huán)節(jié)中適合使用英語(yǔ)教學(xué)，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)更適合應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)方法。另外，國(guó)際貿(mào)易老師應(yīng)對(duì)自己開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)保持充足的自信心，不可形成授課畏難情緒，以推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展。

3 結(jié) 論

當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中，存在包括人才培養(yǎng)脫離市場(chǎng)實(shí)際需求、重理論輕實(shí)踐、輕視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)等諸多突出問(wèn)題，這就要求學(xué)校從推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)、實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段以及深入應(yīng)用案例教學(xué)方法等多種手段，推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)模式的改革開(kāi)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賁志紅.淺談高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)模式改革 [J].經(jīng)營(yíng)管理者，2017（4）：351-352.

[2] 李穎.新形勢(shì)下國(guó)際貿(mào)易教學(xué)模式改革探討 [J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（7）：46-47.

[3] 韓常青.新形勢(shì)下國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新 [J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2005，2（1）：141-142.endprint