吳 昊

（河南財(cái)政金融學(xué)院，河南 鄭州 450046）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)教育問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注，更加注重素質(zhì)教育，而舞蹈教育以一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式在高校實(shí)施了起來(lái)，這也順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，以人為本，促進(jìn)大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。近年來(lái)，素質(zhì)教育改革不斷深入，使得舞蹈教育在高校中的地位越來(lái)越高。但是，實(shí)際教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，在一定程度妨礙了大學(xué)生核心素養(yǎng)的促進(jìn)。因此分析探討舞蹈教育對(duì)高校大學(xué)生核心素養(yǎng)的促進(jìn)尤為重要。

一、當(dāng)前高校舞蹈教育存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，使得我國(guó)高校廣泛開(kāi)展舞蹈教育課程，舞蹈教育現(xiàn)已成為高校不可缺少的一門(mén)藝術(shù)課程。但是，在實(shí)際操作過(guò)程中，存在諸多問(wèn)題。第一，教學(xué)模式單一，由于舞蹈教育還受高校傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)模式的影響，使得教師在教學(xué)中仍然不能拋開(kāi)傳統(tǒng)觀念和模式，還是采用呆板的授課方式向?qū)W生講述相關(guān)理論知識(shí)，并通過(guò)示范讓學(xué)生模仿教師的示范舞蹈動(dòng)作等等。僵化的教學(xué)模式使得大學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)難以有效培養(yǎng)。第二，舞蹈教育內(nèi)容還不夠完善。當(dāng)前，我國(guó)高校舞蹈教育在內(nèi)容上還有待于完善，高校舞蹈理論知識(shí)的普及面也相對(duì)比較狹窄，很多高校在開(kāi)展舞蹈教育過(guò)程中并沒(méi)有結(jié)合自身實(shí)際情況，導(dǎo)致搞笑舞蹈教育還未發(fā)揮出其真正作用。第三，高校舞蹈教育理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練缺乏有機(jī)結(jié)合。高校比較重視技能的訓(xùn)練，而忽略了理論方面的學(xué)習(xí)，再加上學(xué)生比較排斥學(xué)習(xí)論論知識(shí)和考理論，有的學(xué)校則重視理論而忽略技能。理論和技能缺乏有機(jī)結(jié)合，使得高校舞蹈教育沒(méi)有達(dá)到其應(yīng)有的教育目的。

二、舞蹈教育促進(jìn)高校大學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）充分運(yùn)用電視媒介創(chuàng)新高校舞蹈教育

一是，高校借助攝像機(jī)錄制學(xué)生舞蹈神態(tài)和動(dòng)作等，并賞析一些優(yōu)秀舞蹈作品，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在不足，并再次進(jìn)行表演，然后，教師在詳細(xì)講解之后，讓學(xué)生自行發(fā)言，提升其審美和鑒賞能力，并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。二是通過(guò)互動(dòng)演繹方法進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性選擇賞析的舞蹈作品，將學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行合作表演。在以學(xué)生為主體的互動(dòng)演繹教學(xué)中，更能幫助學(xué)生產(chǎn)生舞蹈認(rèn)同，使那些不愿參與舞蹈教育活動(dòng)、不能和同學(xué)之間正常交往合作以及不擅于表達(dá)情感的學(xué)生逐漸被舞蹈吸引，逐漸增強(qiáng)他們的自信心，并在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，不斷認(rèn)識(shí)自己，建立正常的交往習(xí)慣[2]。三是，在教學(xué)中充分利用“三分鐘表達(dá)”，教師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生用自己認(rèn)為的方式進(jìn)行舞蹈展示，或者講解舞蹈知識(shí)，使知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合，也可以同學(xué)之間合作創(chuàng)編舞蹈等等，利用三分鐘進(jìn)行表達(dá)，在表達(dá)中，將其和鑒賞、創(chuàng)意以及自信展示等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生切身體驗(yàn)全過(guò)程，在潛移默化之中形成自信、獨(dú)立、積極的健康人格，培養(yǎng)美的情趣。

（二）豐富高校舞蹈教育的組織方式

在核心素養(yǎng)教育的視域下，開(kāi)展舞蹈教育的目標(biāo)是促進(jìn)大學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。所以，高校在開(kāi)展舞蹈教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在促進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)提升的同時(shí)，應(yīng)用各種手段來(lái)緩解他們的生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的壓力，以滿足大學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)和展示的心理。因此高校在開(kāi)展舞蹈教育的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)研究舞蹈教育組織形式，進(jìn)一步豐富學(xué)校舞蹈活動(dòng)。比如組建大學(xué)生舞蹈社團(tuán)，通過(guò)舞蹈社團(tuán)等學(xué)生社團(tuán)積極鼓勵(lì)大學(xué)生廣泛參與，提升大學(xué)生參與舞蹈教育的積極主動(dòng)性；還可通過(guò)節(jié)日舞會(huì)、舞蹈創(chuàng)意大賽以及舞蹈表演大賽等，組織形式不應(yīng)局限在課堂上。因此，通過(guò)靈活應(yīng)用各種高校舞蹈教育活動(dòng)組織方式，以社會(huì)交往、集體意識(shí)和自信培養(yǎng)等為教育核心，加大高校對(duì)舞蹈活動(dòng)的組織和開(kāi)展。

（三）制定科學(xué)合理地舞蹈教育評(píng)價(jià)方式

高校在開(kāi)展舞蹈教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師由于受傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)方法的影響，使得舞蹈教育評(píng)價(jià)側(cè)重舞蹈技能評(píng)價(jià)，在一定程度上影響了大學(xué)生核心素養(yǎng)的促進(jìn)。因此，應(yīng)制定科學(xué)合理地舞蹈教育評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)大學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。高校舞蹈教育評(píng)價(jià)內(nèi)容可為：（1）創(chuàng)新和創(chuàng)作能力，包括大學(xué)生舞蹈創(chuàng)新和創(chuàng)作過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的自身情感抒發(fā)、技巧、創(chuàng)新、恒心與決心；（2）學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)，包括動(dòng)作協(xié)調(diào)，舞姿優(yōu)美以及學(xué)習(xí)態(tài)度等。（3）語(yǔ)言和審美觀念，包括對(duì)同學(xué)的作品或者賞析作品有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，能對(duì)自己的作品做出合理中肯的評(píng)價(jià)，虛心并能積極聽(tīng)取、采納他人對(duì)自己的意見(jiàn)與建議等。（4）學(xué)習(xí)方法，包括學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)與表演時(shí)所投入的程度、獨(dú)立工作和合作的能力、運(yùn)用各種資料的能力等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與促進(jìn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)性的工程，所以，高校在開(kāi)展舞蹈教育過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘舞蹈中的人文價(jià)值和文化底蘊(yùn)，并明確舞蹈教育目標(biāo)，將其有機(jī)融入舞蹈教學(xué)中，通過(guò)制定適用于大學(xué)生核心素養(yǎng)促進(jìn)的教學(xué)方法、舞蹈教育組織方式以及舞蹈教育評(píng)價(jià)方法等，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都在舞蹈學(xué)習(xí)中獲得全面的發(fā)展。■