姚輝

作為小學(xué)美術(shù)教師，只有將課堂教學(xué)作為主陣地才是將美術(shù)核心素養(yǎng)落地的最佳路徑。

一、欣賞作品，注重內(nèi)心體驗

情感是美術(shù)課程的基本品質(zhì)，在教學(xué)中注重學(xué)生主體的感受，學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美術(shù)作品，增強(qiáng)學(xué)生的主體表達(dá)意識。欣賞課中，我改變了教師一味填鴨似的講解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受，首先要求學(xué)生說自己最喜歡哪幅畫，為什么？學(xué)生對作品的色彩，構(gòu)圖形式都會有些評價，在欣賞《開國大典》這幅畫時，有學(xué)生說其色彩艷麗，有學(xué)生說場面宏大，其實他們已經(jīng)表達(dá)出了該作品在藝術(shù)性上的某些特點，雖然不是所有的評價都到位，但是卻是一個良好的開端。同時我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，特別是離學(xué)生實際生活較遠(yuǎn)的歷史題材的作品，允許學(xué)生大膽發(fā)問，肯定學(xué)生的感受與表達(dá)。在《激奮人心的革命歷史畫》的欣賞課中，學(xué)生對許多歷史背景缺乏了解，提出了許多問題，表現(xiàn)了較大的熱情，從以前的被動接受變?yōu)榱酥鲃咏邮埽辛藥熒g的互動，令欣賞課的枯燥變得生動了許多。當(dāng)然由于班級差異，各班學(xué)生的自身素質(zhì)和文化層次的差別，因人施教，有的放矢，給予不同的引導(dǎo)是尤其重要的，這樣尊重學(xué)生的差異，讓每個學(xué)生在潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。

學(xué)生最初的表達(dá)不一定是令人滿意的，欣賞的水平也有限，但是教師要尊重學(xué)生，激勵學(xué)生積極的表達(dá)，給其個性發(fā)揮空間，促進(jìn)個性健康發(fā)展，同時也要及時總結(jié)和給學(xué)生講解正確的評價、欣賞方法，引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方式，這樣才能使欣賞教學(xué)在互動的教學(xué)環(huán)境中獲得實效。

二、提升技能，加強(qiáng)文化滲透

美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。

我在《奇妙多姿的樹》的教學(xué)中，先讓學(xué)生說對樹的了解，可以朗誦描寫樹的文章、古詩，可唱有關(guān)樹的兒歌，可闡述樹的用途，學(xué)生的回答精彩紛呈：“碧玉妝成一樹高，千條萬條綠絲絳”，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”；“小松樹快長大……”，老師的點撥小結(jié)，不僅僅局限于對樹的外在形象上，而是讓學(xué)生多角度了解樹，如松樹，竹子關(guān)于人的氣節(jié)，品格的象征意義，樹的環(huán)保作用等等，引導(dǎo)學(xué)生通過語言多層次的描述，體味了樹的更高層次的美，從語言文字，社會用途，文化意義上，增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識，提高了學(xué)生的審美修養(yǎng)和精神境界。這種情感的體驗為下一步創(chuàng)作樹的多種形象提供了廣闊的思維基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

在《各種表情的人物形象》一課中，我拓寬了教材內(nèi)容，增加了描述表情的成語，根據(jù)詞語做表情表演，簡筆畫表現(xiàn)人物表情特點，貼人物表情，兒歌概括人物喜怒哀樂的特點等，如一字眉眼嘴巴平（平靜），彎彎眉眼嘴巴翹（微笑），八字眉眼嘴下垂（哀傷），鉤眉圓眼嘴似刀（憤怒）。在畫表情時，請學(xué)生寫出關(guān)于所畫表情的一句話，或一段話。全課以“表情”二字為中心，輻射了說寫畫演等多方面的內(nèi)容，既活躍了氣氛，又增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫技巧，可謂是一課多得，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、強(qiáng)化能力，融入社會實踐

提倡重視實踐能力的培養(yǎng)，讓課堂貼近生活，把課堂知識融入社會實踐。小學(xué)高年級的設(shè)計課中有許多關(guān)于與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容，如標(biāo)志設(shè)計，招貼畫等等。教師可以充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，讓課本內(nèi)容最大限度得服務(wù)于實踐，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實踐能力的最好的載體。

學(xué)生的設(shè)計只有貼近生活實際，才能更好的激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，在《標(biāo)志設(shè)計》一課中，課前我讓學(xué)生注意觀察標(biāo)志，收集標(biāo)志，了解標(biāo)志的社會作用，然后第一課時讓學(xué)生設(shè)計標(biāo)志，為自己的活動小組，為學(xué)校藝術(shù)節(jié)，或者為自己設(shè)計一個標(biāo)志，把標(biāo)志設(shè)計與自己的學(xué)習(xí)生活緊密的聯(lián)系在一起。

為強(qiáng)化設(shè)計課的社會實踐性，模擬社會競爭的訓(xùn)練活動，發(fā)揮學(xué)生主體的獨立意識和集體的合作精神，我設(shè)計了“標(biāo)志展示，凸現(xiàn)自我”為主題的標(biāo)志創(chuàng)意大展示，假設(shè)你在一家設(shè)計公司競標(biāo)，你如何介紹自己的設(shè)計理念，鼓勵學(xué)生介紹自己的創(chuàng)意，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心，雖然學(xué)生表達(dá)的各不相同，各個班級的水平和能力也均有差異，但在不同程度上，對學(xué)生個體的能力培養(yǎng)，以及敢于實踐的勇氣上，產(chǎn)生了積極的影響。

《招貼畫設(shè)計》中我注重學(xué)生集體合作的精神，我進(jìn)行了“精彩招貼大競標(biāo)”活動模擬市場競爭，鼓勵學(xué)生群策群力的團(tuán)隊精神，把學(xué)生分成幾組進(jìn)行比賽，要求每組設(shè)計一句最能概括招貼內(nèi)容或最代表自己組精神的廣告詞，從組里同學(xué)設(shè)計作品中選拔最好的作品，推薦組里一至兩名同學(xué)上臺展示，其他同學(xué)配合說明，形式不限。短短的幾分鐘內(nèi)同學(xué)們不僅給自己的組起了名，英才隊，陽光隊，必勝隊啦，而且精彩的解說詞，廣告語不斷：“濃縮人生精華”，“展現(xiàn)真我風(fēng)采”，“英才、英才，人中英才”，還有的編風(fēng)趣幽默的打油詩，其中一組推薦的是一幅時裝表演的招貼畫，他們的廣告詞是“在人生舞臺上盡現(xiàn)人生精彩”。由他們配合展示的同學(xué)解說，可謂是圖文并茂，語言生動，激活了課堂氣氛。在配合默契的展示中，我看到了跳躍的思維，聽見了快樂的笑聲。我不由得對學(xué)生說，我真想為你們喝彩。讓學(xué)生在實踐中學(xué)會自我評價，學(xué)會在創(chuàng)作中表達(dá)，學(xué)生驚人的表現(xiàn)力足以證明課堂的創(chuàng)新和開放型的理念是一條美術(shù)教育改革必由之路。

四、拓展空間，樹立大課堂意識

隨著課堂改革的深入推進(jìn)，教師應(yīng)樹立新課堂意識，更新過去原有的認(rèn)為教室、畫室才是課堂的狹小的課堂觀念，把美術(shù)課堂的范疇擴(kuò)大，使教學(xué)活動方式的載體多樣化，打破活動空間，思維空間，教學(xué)空間，形成新的空間意識，樹立大課堂意識。

一是活動空間的拓展。如果只是停留在課堂上，那么永遠(yuǎn)只是面對課本，教師再精彩的講解示范，也不能代替學(xué)生面對自然的感受。自然、生活、社會是最生動的課堂，最有效的媒體，所以讓學(xué)生更多地走入生活，讓學(xué)生利用課余時間完成課前美術(shù)作業(yè)，到公園，社區(qū)，市場觀察生活，自然中的各種形象。組織學(xué)生參加學(xué)校、社會的美術(shù)實踐活動，利用社會資源，組織學(xué)生參觀美術(shù)館、設(shè)計展等活動，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生感受自然的美麗，欣賞名家作品，認(rèn)識到美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，在學(xué)生積累足夠豐厚，再進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，課堂才能更有內(nèi)涵和活力。

二是思維空間的拓展。學(xué)生的思維是活躍的，有潛力的，教師在教學(xué)中要擅長抓住學(xué)生思維的激活點，找到思維活躍的增長點，適當(dāng)?shù)墓膭?，到位的評價，欣賞的眼神，親切的笑容，教師課堂上的一切言行都服務(wù)于學(xué)生的思維，是學(xué)生思維的源頭，這會讓美術(shù)課堂變成學(xué)生思維放飛的廣袤天地。

三是教學(xué)空間的拓展。美術(shù)教學(xué)活動方式的改變，使美術(shù)課的內(nèi)涵更豐富了，在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師更大的教學(xué)空間，從而使教師的教學(xué)活動更加靈活，更具主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的使用都可以因地制宜，因人制宜。根據(jù)學(xué)生的需要，主題活動，社會實踐需求等諸多因素，可以設(shè)計主題活動學(xué)習(xí)，如圍繞學(xué)校科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、親子運動會、足球賽等等進(jìn)行主題創(chuàng)作活動，讓課堂教學(xué)內(nèi)容多樣化，和學(xué)生最近發(fā)展區(qū)緊密相關(guān)，學(xué)生會更樂于參與和學(xué)習(xí)。

深圳是一個開放多元的城市，設(shè)計之都，有充分可用地方資源，活動資源，充分挖掘其資源，為我所用是美術(shù)大課堂的最佳路徑，美術(shù)教師要充分把課程與本土特色結(jié)合起來，這樣課堂教學(xué)的空間無限，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的空間無限，學(xué)生能力提升的空間將更為廣闊。

五、星級評價，對標(biāo)核心素養(yǎng)

對標(biāo)美術(shù)核心素養(yǎng)，我采取星級評價制度，把針對學(xué)生評價與和美術(shù)核心素養(yǎng)各項內(nèi)容結(jié)合起來，重視學(xué)生的綜合能力的多元性評價，重視學(xué)生學(xué)習(xí)、成長過程中的形成性評價。針對美術(shù)核心素養(yǎng)圖像識讀，美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新實踐、文化理解，設(shè)計了繪畫類、知識類、思維類、人文類的星級指標(biāo)，繪畫類有線條性，色彩星，構(gòu)圖星等，知識類的有智慧星，妙答星，思維類的有創(chuàng)意星，人文類的有感恩星，根據(jù)課堂紀(jì)律，我們設(shè)立了紀(jì)律星等等，根據(jù)學(xué)生所獲得的星的總數(shù)，又設(shè)置了五星級，十星級，十五顆星的為美術(shù)巨星，學(xué)期末進(jìn)行獎勵和綜合評價，最高獎勵是可以參加美術(shù)測評的部分免考，這一方法極大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓有創(chuàng)意的孩子得到創(chuàng)意星，讓表達(dá)出彩的孩子得到智慧星，讓繪畫技法水平高的孩子得到線條、色彩、構(gòu)圖星，讓每個孩子們在課堂上都能找到屬于自己的那顆星。

責(zé)任編輯 邱 麗