施揚亮

摘要：理、化、生實驗是以實驗為基礎的學科，有關儀器是開展理、化、生實驗實驗教學的重要工具，且理、化、生實驗實驗室是師生進行物理實驗教學的主要場所，故實驗室管理就是為師生的物理實驗活動及課外探究小實驗提供高效、安全的服務。因此要成為一個合格的實驗管理員，關鍵是要樹立服務意識，并在日常管理中身體力行的貫徹和落實。

關鍵詞：實驗管理員；實驗中的作用

本人專任理、化、生實驗室管理員已有好些年，提供演示實驗準備和學生分組實驗準備是工作的主要部分之一。工作不一定說做得很好，下面就實驗管理員如何在提供實驗準備中更好地發(fā)揮應有的作用，談談個人的認識和體會。

首先要注意掌握儀器、材料的狀況。多多閱讀各種儀器、藥品的使用說明書，熟悉其用途、使用方法、注意事項；如果對某種儀器不甚了解，就進行試驗，切實了解該儀器的性能及實際效果；還要熟記各種儀器、藥品的數量、完好程度、存放位置等，這樣，為師生準備實驗時，就可以做到心中有數取用自如。

按時準備好教師演示實驗。注意同各任課教師溝通好，請其提前通知，以便有充足的時間準備，力求做到實驗裝置達到最佳狀態(tài)、所需器材沒有遺漏。遇到有的實驗因為器材或者環(huán)境等原因不易成功的，先試做，把原因弄清楚，探索改進實驗裝置、實驗方案的辦法，力求取得最佳的實驗效果，達到演示實驗的目的，提高課堂教學的效果。

積極準備好學生分組實驗。任課教師交來分組實驗通知后，就著手進行準備，盡可能提前一天準備好，防備有其他急需辦的事占用時間，或是遇到不易解決的問題，耗費太多時間，以致不能按時完成，或是完成得很倉促、勉強。準備時，要考慮周全，避免出現(xiàn)缺漏，并對儀器、藥品、材料仔細檢查，有問題的進行維修或是更換；對于一些容易發(fā)生故障的，要多準備幾個（套），以便及時更換。同任課教師進行交流，把實驗操作中可能出現(xiàn)的問題向他們反映，提出適當建議，讓任課教師在實驗前先向學生說明，提出需要注意的問題，以求實驗操作更正確、順利，更容易成功。

下面舉兩個例子說明驗管理員在具體的實驗準備中如何更好地發(fā)揮應有的作用。

例如，初中化學“傾倒二氧化碳滅火”這個實驗，需要積極準備，才能成功進行。按照教材示圖，這個實驗看起來很簡單，很容易做，但實際并非如此。傳統(tǒng)的主要器材是一個60ml集氣瓶和一個里面放置銅片做的小階梯的50ml的燒杯。過去的做法是直接往小燒杯里傾倒CO?，一般也可以成功地把下、上兩個燭焰熄滅。但這種做法有個弊端：要是傾倒CO?時對著的位置不準確，或是傾倒得太快，容易導致上邊的燭焰先滅或是兩個燭焰同時熄滅，不利于說明CO?的性質?，F(xiàn)在教材有變化，要求通過喇叭形紙筒注入而不是直接傾倒。這當然可以避免出現(xiàn)之前那樣的弊端，但實際操作起來卻另有麻煩。存在的主要問題是：燭焰顯得過大，CO?從喇叭形紙筒進入小燒杯的速度太慢，喇叭形紙筒容易被燭焰燒著，燭焰容易燙到拿玻片的手。現(xiàn)在的蠟燭，一般都偏軟，不耐燒，出油過快，火焰過猛。兩個燭焰在小燒杯里顯得火勢猛烈，而且形成了較強的空氣對流。

CO?的密度比空氣并不大很多，從喇叭形紙筒底下出來的速度太慢，容易被空氣對流稀釋，無法使顯得過于強的燭焰熄滅；如果增大喇叭形紙筒，加速CO?注入，又使喇叭形紙筒太靠近燭焰而被燒著。這個實驗要操作成功，必須控制燭焰，使燭焰變小。嘗試把焰芯剪短，但若焰芯太短，點火后熔化了的脂油會把焰芯淹沒，燭焰熄滅；若把焰芯只是稍剪一點，不至于導致熄滅，但焰芯很快就變長，燭焰很快變大，無法解決問題。繼續(xù)試驗，終于發(fā)現(xiàn)，把焰芯適當剪短后，再灑上泥灰，可以阻滯脂油涌向焰芯，可以使燭焰變小。燭焰小了，就不存在燭焰燙手、喇叭形紙筒被燒、通過喇叭形紙筒注入的CO?不足的問題，就可以使小階梯上的燭焰由下到上依次熄滅，實驗取得成功。由于在準備時能積極應對，把遇到的問題靈活地解決掉，使“傾倒二氧化碳滅火”這個實驗得以成功進行。

再如，初中八年級物理上冊“探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律”這個實驗，之前任課教師反映說，實驗總做不成功，問題就集中在一點，海波熔化過程中，溫度沒有保持不變。于是在提供實驗準備時，按教材提供的圖示裝置試做。果然，海波熔化過程中，溫度仍然緩慢上升，溫度變化曲線圖沒有得出相對平直的一段，那一段雖然傾斜度不大，但仍然是持續(xù)傾斜向上的。多次試做，結果都一樣。考究原因，推測主要有兩點，一是試管不夠大，海波數量不足，過小的容量空間不能維持海波熔化過程中熱的均勻傳遞，導致溫度持續(xù)上升；二是溫度計大部分已經伸入試管，在持續(xù)加熱下，試管壁和試管內空氣溫度持續(xù)升高，受熱的已經不止是液泡，溫度計管腔中的紅液也受熱，液柱上升，溫度持續(xù)升高。這是器材的問題，試管沒有又大又短的，如何解決？拿規(guī)格50ml燒杯來代替試管，大小剛好合適，可以解決容量不夠及溫度計伸入太多的問題。但問題又來了，小燒杯不能固定地浮在250ml燒杯中央，對海波進行攪拌的時候，燒杯內壁很容易碰著溫度計。這對腦子是否靈活，確是一個小考驗。最好的辦法是用鋁線解決。方法是先用一根鋁線繞50ml燒杯纏一圈，鋁線的兩端鉤掛在250 ml燒杯沿口上，再在50ml燒杯另一側用鋁線同樣纏繞、鉤掛，像抬轎子一樣把小燒杯架在中央。用鐵線做一個下口大、上口剛好可以放進50ml燒杯的類似彈簧的東西，把50 ml燒杯托在中央，這樣也是好辦法。裝置經過這樣改進， 再試做時，由于小燒杯可以裝足夠的海波，溫度計只有液泡浸入，果然在海波熔化時，溫度計示數持續(xù)一小段時間沒有變化，成功驗證了晶體在熔化過程中盡管不斷吸熱 溫度卻保持不變這個原理，也證實了之前推測的正確。其實，要使這個實驗獲得成功，海波熔化時，必須注意充分攪拌；還有，所用的海波顆粒，不宜太粗，也不能太細。海波熔化的實驗，經過改進裝置、積累經驗，向任課教師反饋，終于是一個可以順利開展的實驗。

參考文獻：

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