陳海祥

一、案例呈現(xiàn)

2014年6月，九年級學(xué)生李某（男）與朱某（男）在宿舍二樓轉(zhuǎn)角處相遇，李某不小心碰撞到朱某，朱某就辱罵李某是瞎子，甚至還辱罵李某的父母，李某加以還擊，反辱罵朱某及其父母。隨后，朱某對李某動手，李某回擊，兩人發(fā)生激烈的肢體沖突，雙方都有輕微的受傷。

二、案例分析

每位中學(xué)生都是來自不同的地方，具有不同的家庭背景，不同的成長環(huán)境，因而也造就了不同的個性。特別是他們正處于青春發(fā)育時期，易沖動，情緒波動比較大，法律意識不強，法制觀念淡薄。如今優(yōu)越的生活條件，讓很多學(xué)生從小都是被寵著長大的，導(dǎo)致他們的受挫能力差，更多的表現(xiàn)為以自我為中心，自尊心很強，自私、好奇、偏激。因此，在處理同學(xué)之間矛盾時，他們更多的是先發(fā)泄自己的情緒，稍有矛盾就會不假思索地大打出手。

三、案例教育

12歲至15歲階段的中學(xué)生，被稱為學(xué)齡中期或少年期，也叫青春發(fā)育期，這是兒童發(fā)展的一個高潮期。他們已經(jīng)具有初步的自省能力，開始進行自我意識的建立，但仍未成形。教育工作者應(yīng)該準確地把握好這個階段學(xué)生的特點，了解和理解他們的需求，感受其真實境遇，運用適當(dāng)?shù)姆绞?，?chuàng)設(shè)相關(guān)條件，幫助學(xué)生在更廣、更深的層面上進行自省，以達到初步自我建立的目的，他們才能顯得更成熟、更穩(wěn)定、更有能力地正當(dāng)處理所遇到的問題。

本案例發(fā)生后，首先，隔離雙方，讓他們先冷靜下來。作為李某的班主任，我?guī)е接谛@，開始幾分鐘大家都保持沉默，隨后，跟他談些與打架無關(guān)的事情，讓他平復(fù)激動的情緒，冷靜下來思考問題。

其次，為其創(chuàng)設(shè)條件，讓其好好自省。當(dāng)我們漫步十分鐘后，我關(guān)切地問李某受傷嚴不嚴重？現(xiàn)在還疼不疼？因何事打架？為什么當(dāng)時控制不了自己的情緒？打架最終激化了矛盾還是真正解決了遇到的問題等。通過發(fā)問，讓其發(fā)現(xiàn)自己遇事容易沖動，不思前因后果，對自己過激的行為重新進行調(diào)整、定位，修正自我，完善自我，建立正確的自我價值，達到快樂健康自我成長的目的。之后，對朱某也做了類似的思想工作，效果甚好。

最后，引導(dǎo)雙方學(xué)會處理矛盾的方法，幫助學(xué)生在自我建立上達到更成熟更高的層次。事發(fā)后，我詢問他們：“你們相撞后，兩個人都沒問清楚事情的青紅皂白，是故意還是不小心？難道除了打架就沒有其他的方式來解決么？常言道：‘讓人三分不為輸，有時候忍并非無能，反而讓自己冷靜下來思考問題。我們的目的是激化矛盾還是解決問題？是發(fā)泄自己的情緒，還是通過正當(dāng)途徑去解決問題？這件事有沒有更好的解決方法？情緒，每個人都會有，我們經(jīng)常會為了某種事物或現(xiàn)象違背自己內(nèi)心的準則或信念時而生氣，那是每個人的本能，但是若能把自己的情緒控制好，不輕易發(fā)脾氣那才叫做本事?！?/p>

“過去的謀士，常會為他們的主子獻策，說，皇上解決這個問題有五種方法，第一種是上上策，第二種是上策，第三種是中策，第四種是下策，第五種是下下策。當(dāng)我們與別人鬧矛盾時，首先應(yīng)該讓自己冷靜下來思考，想想有哪些方法來解決當(dāng)前的問題，哪種是上上策，哪種是下下策？不到萬不得已，都不用下下策。打架似乎是迫不得已的處理方式，更何況打架不僅沒有及時解決問題，反而會激化矛盾?！?/p>

“如果當(dāng)初兩人相撞時，先讓自己冷靜下來思考問題，互相包容。李某你撞了朱某，可以禮貌點說‘對不起，朱某大度一點回‘沒關(guān)系，你們覺得還會有后來的打架嗎？兩個大男人有勇氣和膽量去打架，為什么沒有勇氣說‘對不起和‘沒關(guān)系呢？選擇打架是為激化矛盾還是為了解決問題？恐怕你們當(dāng)初打架的出發(fā)點不是為了解決問題，而更多只是為了發(fā)泄自己不滿的情緒罷了。正因為沒有恰當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w，不僅沒有解決矛盾，反而激化矛盾，造成更嚴重的后果?！?/p>

事后，兩個學(xué)生都深知自己沖動行事的過錯，雙方握手言和。因打架造成的影響，也受到學(xué)校相關(guān)制度的處分。

總之，學(xué)生之間發(fā)生矛盾是客觀存在的，要讓學(xué)生學(xué)會在產(chǎn)生矛盾時保持冷靜，三思而行，不要過于盲目、沖動，學(xué)會多角度地思考問題，相互包容、謙讓，采取正當(dāng)?shù)姆绞饺ヌ幚砗卯?dāng)前的問題，解決問題應(yīng)首選上上策，不要為了泄憤而激化更多的問題。教師要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，學(xué)會正確的處理方式，自我建立，自我成長，他們才會穩(wěn)當(dāng)?shù)匕汛笫禄?，小事化了，才真正懂得如何與人和諧相處。

責(zé)任編輯 李少杰