陳永華

摘 要：在物理知識的學習過程中產(chǎn)生認識上的錯誤是不可避免的，這就需要學生能夠認識到為什么會產(chǎn)生認識上的錯誤？同樣，認識到思維錯誤對于學生個人的思維糾錯會起到巨大作用。

關(guān)鍵詞：生活；物理；能力；物理思維

對于初中學生來說，這個階段正是他們長知識、長身體的關(guān)鍵時期，尤其是農(nóng)村初中學生在各方面都不成熟。雖然他們的認識、智力、意志、道德等方面隨著年齡的增長有了一定的感知提高，但是他們的生活環(huán)境相對單調(diào)，教育環(huán)境也相對較落后，實踐活動的范圍也較窄。農(nóng)村初中學生從小學步入中學后，通常都存在著心理狀況和學校生活的不相協(xié)調(diào)。進入八年級后，在學習物理課程時就存在著物理思維難以培養(yǎng)、難以形成的現(xiàn)象。因此作為物理老師要善于引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)物理，聯(lián)系農(nóng)村學生的生活實際培養(yǎng)他們的物理思維。

一、呈現(xiàn)物理情境，激發(fā)好奇心

在物理課堂中，我們要在他們所熟悉的物理現(xiàn)象中展開。在一定的物理情境中不斷激發(fā)學生的好奇心，更要不斷地激發(fā)學生去思考，從而讓他們逐漸形成物理的思維方式。觀察、實驗、分析、歸納這樣的思維過程是物理規(guī)律被發(fā)現(xiàn)的過程。學生先能觀察到一些生活中的感性物理現(xiàn)象，具體實物的形狀能被學生看到，具體的實物也能被學生觸摸到。通過實驗先得出一般的結(jié)論，然后再對此結(jié)論進行討論、理論的升華，從而找出該物理現(xiàn)象所蘊含的物理規(guī)律?？梢钥闯鲇^察物理現(xiàn)象是首要的，同樣通過實驗展示物理現(xiàn)象的過程在我們的物理課堂中是絕對不可少的。而且展示物理實驗現(xiàn)象也能讓學生形成正確的生活經(jīng)驗。

二、拓展物理思維渠道，構(gòu)建物理思維

如果我們的物理課堂建立在學生的生活所觀察到的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上，在學生擁有足夠多的感性認識的基礎(chǔ)之上，老師就要引導他們?nèi)ヌ骄窟@些物理現(xiàn)象中所包含的物理規(guī)律。根據(jù)建立物理規(guī)律的思維過程和學生的認知特點，選擇適當?shù)耐緩剑寣W生對已獲得的感性材料進行思考，努力去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象之間內(nèi)在的必然的聯(lián)系，概括出我們所要的物理規(guī)律。這就是我們在物理教學中培養(yǎng)學生物理思維的關(guān)鍵。

三、擁有物理思維空間，發(fā)展個性物理思維

聯(lián)系學生的生活，經(jīng)過拓展他們的物理思維渠道，構(gòu)建他們的物理思維；我們還要發(fā)展學生的個性物理思維。在實際的課堂學習中會有一些影響實驗結(jié)論的干擾因素。如測量長度時刻度尺讀數(shù)、測量溫度時溫度計讀數(shù)等，在這些實驗中就會出現(xiàn)儀器不精確以及環(huán)境影響等眾多的因素。

此時我們就要及時引導學生應(yīng)用正確的實驗方法，使實驗結(jié)論更準確，在實驗中去發(fā)展學生的個性物理思維，讓他們?nèi)菀捉邮?。最好結(jié)合學生的物理實驗考試去激發(fā)他們的個性物理思維，在平時的訓練中要多引導學生去注意數(shù)據(jù)是否符合物理規(guī)律，如果做錯了，要讓他們自己認識到是哪一步出現(xiàn)了問題，再去修改，這樣就可以逐步培養(yǎng)他們的個性物理思維。

四、正確面對錯誤，注重能力培養(yǎng)

由于我國實行計劃生育，學生在家是小皇帝、小公主，基本上是衣食無憂，于是生活經(jīng)驗、生活現(xiàn)象知道的很少，基本上沒有生活現(xiàn)象的積累。初中物理的學習就需要大量生活現(xiàn)象的積累作為基礎(chǔ)，所以要鼓勵學生多觀察物理現(xiàn)象、多體驗物理現(xiàn)象。學生也會有錯誤生活經(jīng)驗對物理知識學習的影響，還會有已學過的知識之間的相互影響，這些都使學生面對物理知識時難以辨清，產(chǎn)生錯誤。

學生還會因為個人知識面狹窄、個人理解不當而產(chǎn)生錯誤。農(nóng)村的孩子普遍閱讀量少，社會生活現(xiàn)象接觸的少、認識的少，這就使他們的理解能力較差，知識的運用能力也差。在初中物理知識的學習過程中，對物理現(xiàn)象、物理知識的理解是極其重要的。對于物理概念、定義中的部分詞語理解不到位，不知道它的真正含義，這對于整個物理概念、定義的理解都將會產(chǎn)生錯誤或者理解片面；這樣的學生對物理知識的表達、實驗結(jié)論的概括都會存在誤區(qū)、對物理知識的實際運用就更難了。所以要鼓勵我們的農(nóng)村孩子多閱讀，多思考，多理解。

五、探究物理知識，培養(yǎng)個性物理思維

知識的學習，從根本上說只是內(nèi)容本身的學習與掌握不是最終的目的，一門學科思維的掌握與運用才是我們根本的目標。所以學生通過物理知識的學習最終的目標是要形成一套完整、有效的物理思維方法。

在平時的物理教學中，對于物理概念、物理規(guī)律不能讓學生死記硬背，我們老師一定要做好詳細的分析，最好引導學生自主進行分析。在表達物理概念、物理規(guī)律時，要引導學生注意表述中的條件。其實，物理規(guī)律與物理概念之間總是存在著相互聯(lián)系。初中物理中力學與運動學內(nèi)容就聯(lián)系很緊密，知識點之間都有聯(lián)系的地方。這就要求學生能夠形成物理知識結(jié)構(gòu)圖，擁有較完善的物理知識系統(tǒng)，能夠幫助學生建立物理知識結(jié)構(gòu)。

學生探究物理知識時要把他們的生活與物理知識聯(lián)系起來，讓他們能夠做到將物理知識點與我們大量的生活現(xiàn)象、生活實例一一對應(yīng)，讓學生切實感受到物理在社會、生活中的巨大作用，也讓學生在探究物理知識的過程中擁有個人的個性物理思維。

當然，初中農(nóng)村學生的物理思維的培養(yǎng)是一個長期的過程，也是一個復雜的過程。如果學生擁有了他們的個性物理思維，學習物理就是一件簡單的事了，興趣就會有了，學習物理就不再是一種枯燥而是一種享受。

參考文獻：

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