謝旵光

摘 要：作為一位化學(xué)教師，如何在化學(xué)課堂上把握學(xué)生的心，讓學(xué)生跟著教師的節(jié)拍學(xué)習(xí)到更多的知識和能力？一直在苦苦探索。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；氣氛；好奇心

我們在評價課堂教學(xué)時，會遇到這樣的情形：既找不出執(zhí)教者知識上的錯誤，也沒發(fā)現(xiàn)理解上有什么不妥或表達上有什么明顯失誤，但卻又說不出有多么好，總覺得像是缺少點東西。仔細品味，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來平平淡淡，缺少趣味。

興趣是最好的老師，一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在其中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。心理學(xué)認為，動機是一個人發(fā)動和維持活動的心理傾向。那么，人的各種動機就是這種源泉和實質(zhì)的具體表現(xiàn)。

化學(xué)課堂教學(xué)如果設(shè)置一些學(xué)生渴望獲得的知識的懸念，讓合理的懸念最大限度地調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能讓學(xué)生感到每一節(jié)化學(xué)課都有趣味。

一、創(chuàng)設(shè)氣氛，引人入勝

“文似看山不喜平”，上課也是如此。平鋪直敘的課難以給人留下很深刻的印象。要善于運用設(shè)問、懸念、鋪墊等手法，使課堂呈現(xiàn)出起伏、急緩、張馳等變化。在設(shè)計教學(xué)時，要預(yù)留出教學(xué)高潮出現(xiàn)的時機，引導(dǎo)學(xué)生達到思維力的高峰，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與教學(xué)的積極性就會增加。如，教學(xué)維生素C時，可以補充生活中的一些經(jīng)驗：我?guī)c泡騰片給學(xué)生看，很多學(xué)生都說喝過的，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗，我先讓學(xué)生說說它的性質(zhì)。學(xué)生積極參與，七嘴八舌很有興趣：它易溶于水，水溶液呈酸性……在這種熱烈的氣氛中我及時追問Vc是氧化性還是還原性？用實驗來說明問題吧！將酸性高錳酸鉀溶液與Vc水溶液混合，紫紅色很快褪去，說明Vc有還原性！生活中延伸：為什么每天要補充60 mg左右Vc？為什么很多護膚品中含有Vc？通過解答這些問題，讓學(xué)生在生活知識基礎(chǔ)上掌握了Vc性質(zhì)，又學(xué)到了一些生活中原來沒有的知識。又如，舍勒、普利斯特里、拉瓦錫研究空氣成分的故事；居里夫人發(fā)現(xiàn)放射元素鐳的忘我精神和愛國精神；我國化學(xué)家侯德榜發(fā)明的侯氏制堿法的故事；用王水保留金質(zhì)獎?wù)拢鹊?。通過自己豐富的知識，把學(xué)生在興趣中吸引到教師身邊來。

二、讓身邊的事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進行“氣體摩爾體積”教學(xué)時，上課伊始就讓學(xué)生猜測：我們這個教室里的空氣總質(zhì)量大概有多少？并投影：

教室內(nèi)容積約為：10m×8m×3.5m=280m3

我們教室里的空氣總質(zhì)量最接近（ ）

A.360 kg B.36 kg C.3.6 kg D.0.36 kg

我的學(xué)生總是猜到正確答案的人數(shù)很少。我話鋒一轉(zhuǎn)，我們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠解決這樣一個問題。最后看看我們同學(xué)猜測得對還是不對？

通過學(xué)習(xí)氣體摩爾體積之后，按標(biāo)準(zhǔn)狀況來計算教室里的空氣質(zhì)量，學(xué)生計算之后，發(fā)出一聲驚嘆，我們教室中空氣的質(zhì)量有360 kg之多！一節(jié)課不求講了多少的知識點，但求有一個良好的教學(xué)效果。

在這樣一次由錯誤的估計到合理的結(jié)果，學(xué)生作為主體通過計算來修正和調(diào)整，實現(xiàn)氣體摩爾體積的教學(xué)目的。

三、抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)出新

心理學(xué)指出，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)因之一。例如，在學(xué)習(xí)“氨的物理性質(zhì)”時，我先演示“噴泉”實驗，課堂氣氛活躍，學(xué)生抱著好奇心觀察自己意想不到的現(xiàn)象，這種興趣比較具體，是一種直覺興趣，它的作用短暫且不穩(wěn)定。然后，教師提出問題：“為什么燒杯里的水會在圓底燒瓶中形成噴泉？”“加了酚酞的水噴入圓底燒瓶后為什么會變紅色？”通過提問引導(dǎo)，學(xué)生的求知欲強烈，分析得出氨在水中的極易溶解性、氨的水溶液的堿性。對這種過程的興趣就為理解興趣，具有較強的穩(wěn)定性和持久性。

四、用適當(dāng)?shù)纳眢w語言和動作給學(xué)生留下一個難忘的印象

有時一節(jié)課下來，學(xué)生并不一定記得多少知識點，但教師在課堂上一個動作、一句話卻讓他們終生難忘。我在初中上學(xué)時，一位富有經(jīng)驗的生物教師在上動物和植物細胞的復(fù)習(xí)課時，他一走進課堂就用手在墻壁上用力按了按，然后再在自己的手臂上按按，接著問了我們一個問題：“為什么墻壁按不動而手臂能按得動？”這位老師的動作伴隨我二十多年，至今仍然記憶猶新，我也永遠能記住動物細胞和植物細胞的一個區(qū)別是：植物細胞有細胞壁而動物細胞沒有。

在化學(xué)課堂上合理運用身體語言的地方有很多，所有化學(xué)課堂上演示實驗的動作要求規(guī)范和富有感染力，甚至有時用適當(dāng)夸張的手法突出操作的關(guān)鍵。如容量瓶的使用方法，檢查是否漏水和定容時我給學(xué)生演示時用稍微夸張的動作來示范，學(xué)生總是會心一笑，然后總能掌握要領(lǐng)。

教學(xué)無止境，作為一位化學(xué)教師，我總在思考如何做到每一節(jié)課都能讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，讓學(xué)生能力提高得更快。孟子說：“教亦多術(shù)矣?！痹谡n堂教學(xué)中，采用靈活的教法，不拘一格，能讓學(xué)生主動、愉快地去學(xué)習(xí)，值得我用一輩子去苦苦探求！

參考文獻：

[1]林華香.不一樣的導(dǎo)入，不一樣的效果[J].時代教育，2015（18）.

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