張麗

摘 要：在教育部已經(jīng)頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，信息技術(shù)教育已被列為其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。雖然自信息技術(shù)教育課程開展以來，遇到了不少問題，但隨著微視頻在教學(xué)領(lǐng)域中的逐步運(yùn)用，不僅解決了很多棘手問題，而且還取得了顯著成果。

關(guān)鍵詞：微視頻；初中信息技術(shù)；教學(xué)

微視頻是一種可以通過多種視頻終端播放或錄制的視頻短片。因?yàn)樗哂写蟊妳⑴c性、“短、快、精”、隨時(shí)隨地隨意性等特點(diǎn)，所以在初中信息技術(shù)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。教師根據(jù)具體的教學(xué)計(jì)劃來制作微視頻，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，在教學(xué)過程中學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不佳的情況，主要有以下兩方面原因：一方面來自于學(xué)生自身，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣發(fā)生偏差，很多學(xué)生把大部分注意力都放在了娛樂方面，比如，玩游戲、聽歌、聊天以及上網(wǎng)等，并沒有將主要精力投入信息技術(shù)課程中。另一方面則來自于教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是老師將教材的主要內(nèi)容摘抄到黑板上，然后對(duì)著黑板為學(xué)生講解，即便是采用PPT的形式，內(nèi)容也比較死板。對(duì)于教學(xué)中一些晦澀難懂的知識(shí)，單憑老師的口述不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語言文字的理解有差異而導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確地理解知識(shí)含義。

微視頻的多媒體特性可以激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。它集文字、聲音、畫面于一體，讓書本上呆板的知識(shí)變得生動(dòng)、形象。聲音和畫面感給予學(xué)生聽覺和視覺上的刺激，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂聽課效果。更值得一提的是，學(xué)生可以自己動(dòng)手制作微視頻。傳統(tǒng)教學(xué)中的教案都是由老師自己來做，學(xué)生處于被動(dòng)地位，單純地被灌輸知識(shí)。但在運(yùn)用微視頻進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作微視頻。學(xué)生自己動(dòng)手制作微視頻，不僅可以開闊思路，還可以在制作微視頻的過程中把所學(xué)到的理論知識(shí)和視頻制作的內(nèi)容結(jié)合起來，這樣能使自己對(duì)知識(shí)的理解更透徹，也會(huì)掌握得更加牢固。老師還可以組織學(xué)生參加“微視頻制作大賽”。學(xué)生可以運(yùn)用所有學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)來制作微視頻，制作過程中，不必拘泥于現(xiàn)狀，可以盡情地發(fā)揮想象。微視頻制作好以后，老師可以選出一部分學(xué)生的作品來進(jìn)行評(píng)比，越是主題突出、形式新穎的作品，越應(yīng)得到老師的好評(píng)和學(xué)校的重視。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，像這種學(xué)生自己動(dòng)手制作微視頻的活動(dòng)，不僅可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鞏固和加深他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解。這種活動(dòng)還能促進(jìn)師生間的交流，增進(jìn)師生間的關(guān)系，培養(yǎng)師生間的感情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，可謂一舉多得。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)課程是操作性比較強(qiáng)的課程，只是進(jìn)行單調(diào)的講解，學(xué)生很難真正理解知識(shí)內(nèi)容，更不用談?wù)莆諏?shí)踐操作技能。即便是有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的課程，也往往由于教學(xué)方式的局限性而無法達(dá)到教學(xué)目的。對(duì)于教學(xué)中需要進(jìn)行實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更是無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)踐操作課程都是由老師先對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，讓后演示操作，最后再讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)際操作。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，實(shí)際操作過程中會(huì)出現(xiàn)忘記某一個(gè)操作過程或者操作完成時(shí)間不一致的現(xiàn)象。此時(shí)，如果老師對(duì)每一個(gè)有問題的學(xué)生都親自進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，也會(huì)使教學(xué)工作變得十分繁重。如果經(jīng)常停下來重新演示，又會(huì)打斷學(xué)生的思路和操作。長此以往，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生厭倦的心理，對(duì)于課程中需要經(jīng)常練習(xí)的地方也做不到鞏固復(fù)習(xí)。

微視頻在教學(xué)領(lǐng)域中的出現(xiàn)，正好解決了這些問題。運(yùn)用微視頻演示的方式進(jìn)行教學(xué)，將信息技術(shù)課程中的重難點(diǎn)知識(shí)，用圖像、聲音、視頻等動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)出來，不僅便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解，同時(shí)還能加深印象，達(dá)到事半功倍的效果。老師還可以將教學(xué)視頻發(fā)到學(xué)生的iPad、電腦或者手機(jī)上，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自主復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于沒有完全理解或者掌握的操作技術(shù)可以通過觀看老師發(fā)的微視頻進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來決定觀看微視頻的時(shí)間和次數(shù)，還可以通過老師布置作業(yè)的完成情況來檢查自己的學(xué)習(xí)情況。這樣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)提供了保障。

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足有很明顯的表現(xiàn)，而微視頻這種新時(shí)代產(chǎn)物的出現(xiàn)，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，而且對(duì)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力、探索發(fā)現(xiàn)的能力以及綜合運(yùn)用的能力都有一定的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的實(shí)踐價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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