楊秀珍

摘 要：電教器材作為學(xué)校地理課程資源中不可缺少的一部分，不僅能夠給枯燥的地理課堂注入生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)開(kāi)發(fā)地理教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生的知識(shí)視野也有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中地理；電教儀器；情境；合作；探究

隨著教育現(xiàn)代化的實(shí)施，地理課堂不再是簡(jiǎn)單的照本宣讀，教育現(xiàn)代化的大背景下，我們要充分利用電教儀器進(jìn)行教學(xué)，充分利用投影儀、多媒體、視頻錄像、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)的電教儀器來(lái)輔助教育，一來(lái)能夠打破教材、學(xué)生、教師的三點(diǎn)一線，給課堂注入一定的生機(jī)，二來(lái)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的參與度，為高效地理課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障性工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何在地理教學(xué)中有效地利用電教儀器進(jìn)行研討，以為學(xué)生基本地理素養(yǎng)的全面提升做好保障性工作。

一、借助電教儀器創(chuàng)建情境化課堂

情境化課堂的構(gòu)建是為了將抽象的地理課堂形象化，也是為了營(yíng)造一個(gè)輕松的地理學(xué)習(xí)氛圍。所以，在素質(zhì)教育思想的貫徹落實(shí)下，教師要有效地利用相關(guān)的電教儀器來(lái)輔助地理教學(xué)，并通過(guò)相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的地理理論知識(shí)。

例如：在教學(xué)“海陸的變遷”時(shí)，為了給枯燥的地理課堂注入生機(jī)，也為了提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量，更為了發(fā)揮電教儀器的作用，在這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我借助多媒體的視頻功能向?qū)W生展示了《西游記》中的片段，即“東海龍宮”的相關(guān)視頻。并引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的“東?！笔悄硞€(gè)大洋的邊緣部分，那這個(gè)大洋是哪個(gè)？可見(jiàn)，這樣的視頻展示不僅打破了說(shuō)教式課堂的沉悶，熟悉的情境展示也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且，最后一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也將這一視頻與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了銜接，這與學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)也有著密切的聯(lián)系。之后，為了將“變遷”這一話題引出來(lái)，我還借助“樓蘭”消失的故事將學(xué)生正式帶進(jìn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。

二、借助電教儀器構(gòu)建合作化課堂

加強(qiáng)生生之間的合作與交流是地理課改下的基本教學(xué)理念，是有效落實(shí)以生為本理念的有效活動(dòng)之一。但是，在以往的地理教學(xué)中，合作化課堂的構(gòu)建僅是讓學(xué)生在課堂上以小組為單位對(duì)相關(guān)的話題進(jìn)行討論，雖然也能提高學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)，但卻受到了空間的限制，導(dǎo)致合作化課堂的價(jià)值得不到完全的展示。所以，在電教化背景下，我們可以借助電教網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)來(lái)打破空間的限制，使學(xué)生在這一平臺(tái)上隨時(shí)隨地對(duì)相關(guān)的話題進(jìn)行討論，這樣不僅有助于合作化課堂的構(gòu)建，也有助于生生之間的交流，對(duì)拓展學(xué)生的思維、提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率也有著重要的作用。

例如：在教學(xué)“西南邊陲的特色旅游區(qū)──西雙版納”時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也為了加強(qiáng)生生之間的交流，更為了有效地構(gòu)建出具有合作性的地理課堂，在這節(jié)課的教學(xué)之前，我組織學(xué)生自主完成下面的任務(wù)：

（1）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源自主了解西雙版納的相關(guān)資料。

（2）了解西雙版納的資源優(yōu)勢(shì)都體現(xiàn)在哪些方面？

讓學(xué)生借助電教通信工具與其他學(xué)生同學(xué)進(jìn)行交流，這樣學(xué)生的課下預(yù)習(xí)就不再是學(xué)生獨(dú)立閱讀教材，而是與同學(xué)在交流中、在資源共享中進(jìn)行更加全面的預(yù)習(xí)。之后，在正式上課時(shí)，我借助電子白板的交互式功能，選擇了一兩名學(xué)生在地圖上說(shuō)出西雙版納的位置。因此，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要借助相關(guān)的電教儀器來(lái)加強(qiáng)生生之間的交流，并通過(guò)構(gòu)建有效的合作化課堂來(lái)為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高做好基礎(chǔ)性工作。

三、借助電教儀器構(gòu)建探索性課堂

“強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)地理”是地理課改所倡導(dǎo)的基本理念之一，也是構(gòu)建探究性地理課堂的理論依據(jù)之一。所以，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要借助相關(guān)的電教儀器來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，并在獨(dú)立思考問(wèn)題和探究地理現(xiàn)象中樹(shù)立起積極的地理學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如：在教學(xué)“水資源”時(shí)，由于這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解水資源是有限的，以及我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，所以，我借助多媒體向?qū)W生展示了我國(guó)水資源匱乏的一些地區(qū)，目的就是讓學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)“水資源”的現(xiàn)狀有整體上的了解，之后，組織學(xué)生對(duì)自己所在的小區(qū)或者是所居住的地方“用水”“浪費(fèi)水”等情況進(jìn)行探究性調(diào)查活動(dòng)，最后，針對(duì)“如何保護(hù)水資源”這一話題形成相關(guān)的報(bào)告?？梢?jiàn)，這樣的理論與實(shí)踐的結(jié)合不僅讓學(xué)生在視覺(jué)上得到了沖擊，讓學(xué)生更加直觀地了解了相關(guān)的地理知識(shí)，而且實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展也有助于學(xué)生探究意識(shí)的形成和探究能力的鍛煉。

作為一名電教儀器站教科研工作人員，我們除了要掌握應(yīng)用每種電教儀器的技術(shù)，還要有效地將其與學(xué)科教學(xué)有效地結(jié)合在一起。所以，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要有效借助電教儀器來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

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