陳秋玲

摘 要：從生動有趣、有情、有內(nèi)涵、有效益、有效率、有序、有度、有創(chuàng)新、教學氛圍的和諧性、學習評價的多樣化這十個方面分析了新課程背景下生物課堂的特征。

關(guān)鍵詞：新課程；生物課堂；特征

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：新課改的六項具體目標是“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度”“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”“關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能”“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”“發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能”“實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性”。由此可見，新課程理念是以學生的發(fā)展為根本，是以教師不斷改變教學方式來引導學生改變學習方式為核心的。下面是筆者通過學習對生物課堂特征的一些認識。

一、是生動有趣的

愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！边@句話道出興趣在學生學習中的重要性。良好的開端是成功的一半，如何在課堂開始牢牢抓住學生的注意力，根據(jù)教學內(nèi)容的特點恰當?shù)卦O(shè)置不同的導入情境，如猜謎語導入法：在進行“兩棲動物的生殖與發(fā)育”一節(jié)教學時，我先說出毛澤東的一則詩謎，讓學生猜：“獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲?！弊寣W生思考后猜是什么？得出答案“青蛙”，這樣的導入吸引著好奇心強烈的初中生，能充分調(diào)動起學生學習的積極性。

二、是有情的

生物課堂應(yīng)該是師與生的行為、思維、情感共同參與。新課標中明確指出“生物學課程期待學生主動地參與學習過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習得生物學知識，養(yǎng)成理性思維的習慣，形成積極的科學態(tài)度，發(fā)展終身學習的能力”。所以，在課堂教學中教師要采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，引導學生積極思維，給予學生更多的時間和機會進行必要的合作、體驗和探究。如“呼吸道對空氣的處理”一節(jié)的教學，我讓學生先做三個體驗：閉嘴，呼吸；捏鼻子，張嘴呼吸；捏鼻子，閉嘴。通過體驗活動引導學生積極思維，根據(jù)不同的感覺來推測呼吸道的作用。還可以通過合作討論“痰的形成”，進行不能隨地吐痰的情感價值觀教育。通過展示“健康者的肺”和“吸煙者的肺”的圖片，進一步討論吸煙對健康的危害，教育學生要保護好呼吸系統(tǒng)，避免染上吸煙等不良嗜好。

三、是有內(nèi)涵的

有內(nèi)涵的教學應(yīng)該是體現(xiàn)學科特征和跨越學科邊界。生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，是展示生物科學的基本內(nèi)容，反映自然科學的本質(zhì)。教育家布魯納曾指出，“教學不應(yīng)該奉送真理，而應(yīng)該叫人發(fā)現(xiàn)真理”。因此，生物教學和物理學、化學一樣要鼓勵學生大膽構(gòu)思，主動去做他們想做的實驗，從而培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力及創(chuàng)造能力。新課程的教材有很多的實驗，教學中應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件讓學生動手做并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，如“顯微鏡的使用”是生物課程中最基本的實驗，教學中我是放手把顯微鏡交給學生，讓學生自己去探索使用過程應(yīng)該注意什么，結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)很多問題，“為什么我這臺顯微鏡在轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋使鏡筒下降時不小心會碰到載玻片，而他的顯微鏡為什么在下降到一定程度時就無法下降了？”“觀察顯微鏡時一定要兩眼都睜開嗎？”“我要把右邊的物象移到中央，把玻片向左邊移，反而看不到物象了？”等等。對于學生發(fā)現(xiàn)的問題，不要直接給予答案，而是給予學生一定的時間進行觀察、思考、探究，教師給予指導，讓學生自己尋找、總結(jié)問題。最后師生共同歸納出顯微鏡觀察時注意事項的順口溜：先下后上，上升時找物像；先低倍，后高倍；先粗準，后細準，先看物鏡，后看目鏡。

四、是有效益的

三維目標是指知識目標、能力目標和情感、態(tài)度、價值觀目標。生物課堂應(yīng)該要達到這三維目標。從學生角度來講，生物課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生充分自主學習、積極思考、生生互動、師生互動且學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義構(gòu)建的課堂。從教師角度來說，生物課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)新課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地制定課堂教學的三維目標。二是教學的過程必須是面向全體學生，讓學生主動參與的過程。三是教學過程中要適時跟進、監(jiān)測、反饋學生的學習效果，進而對教學目標作適當調(diào)整，最大限度地實現(xiàn)三維目標。我在“呼吸道對空氣的處理”一節(jié)的公開課教學中，學生能積極參與體驗活動，并能如實說出自己的體驗結(jié)果，在小組合作討論問題時，能積極參與討論，并能積極發(fā)表自己的看法。在課堂的鞏固練習中，學生爭先恐后地回答，只有一個小題開始回答錯誤，后來其他同學補充正確了，我覺得這堂課的三維目標達到了。

五、是有效率的

有效率并不僅僅是單位時間里傳授的知識多少，有效率的課堂教學，應(yīng)該是在有限的時間和空間內(nèi)，用恰當?shù)慕虒W方式讓學生主動參與學習的過程，獲得較大容量的真正有效的知識，同時充分培養(yǎng)和錘煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生的全面發(fā)展。有效教學的核心應(yīng)該是“學生的參與”，其基本目標應(yīng)該是改變學生的學習方式，促進學生的有效學習。在“用藥和急救”一節(jié)的“安全用藥”的教學中，課前讓每個學生都準備一份藥物的使用說明書，在課堂上組織小組進行討論，學會看懂藥品說明書中的內(nèi)容，并完成討論題的思考與回答。這樣既培養(yǎng)了學生的合作精神，又培養(yǎng)了學生關(guān)注生活的習慣，訓練了觀察、對比、分析、歸納等能力，提高運用知識的能力，并增強對健康負責的意識，從而達到學以致用的目的。

六、是有序的

指有序的結(jié)構(gòu)，有以下四個方面：教學縱向結(jié)構(gòu)指重點是否突出，時間分配是否合理；教學橫向結(jié)構(gòu)指學習方式是否過于單一；教學內(nèi)向結(jié)構(gòu)指是否重視編碼性知識學習，忽視緘默性知識；教學結(jié)構(gòu)搭配指縱向內(nèi)容展開與內(nèi)向目標指向是否協(xié)調(diào)、橫向?qū)W習方式與內(nèi)向目標指向是否協(xié)調(diào)。筆者在聆聽了七年級生物“人體內(nèi)廢物的排出”同課異構(gòu)的教學公開課活動中，各位老師都做到了教學過程流暢，將抽象的知識寓于圖片、資料、演示實驗及自制的模型等感性素材，讓學生認真觀察、分析，并從中找出規(guī)律。對易錯、易混的知識點，如血漿、原尿、尿液三種液體成分的異同，采用圖表比較的方法進行識記，還聯(lián)系了與本節(jié)知識有關(guān)的生活實例進行分析、整合，從而提高運用知識解決實際問題的能力。

七、是有度的

指自主度、開放度。能否把握好一堂課中“度”的問題，不僅關(guān)系到課程標準的落實，而且也關(guān)系和影響著學生參與學習的主動性和積極性。教師在設(shè)計教學過程中要充分準備精心謀劃，在課堂教學中要增強課堂的活力和感染性，要引導得深、探究得透，并善于從多方位、多層次分析教材內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的知識儲備，重視發(fā)現(xiàn)學生的新想法，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，教師盡可能為學生提供更深層的探究條件，以拓展他們的思維，開闊視野。在學完了“安全用藥”后我要求每個學生根據(jù)用藥常識嘗試設(shè)計一個旅行小藥箱，并簡要說明配制的依據(jù)，這樣既可以增加學生對常用藥物的了解，又可以培養(yǎng)學生獨立、全面思考問題的能力。

八、是有創(chuàng)新的

新課標的基本理念之一：倡導探究性學習，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。陶行知先生說過“在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。事事在勞力上勞心，便可得事物之真理。人人在勞力上勞心，便可無廢人?！本褪钦f明讓學生動手又動腦的重要性。在學完生物的分類，可以利用課外活動時間讓學生調(diào)查校園的生物種類，讓學生嘗試對校園內(nèi)的生物進行分類，把學生的精力引導到自然科學研究中，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

九、是教學氛圍的和諧性

生物課堂應(yīng)該充滿平等、和諧、愉悅的學習氛圍，能給學生一種平等、喜悅、成功的情感體驗。課堂教學過程中教師要鼓勵學生主動參與學習，鼓勵學生積極提出問題，發(fā)表不同的意見，形成師生“互動流”。教師還要注重情感投入，努力采取與學生心理情感相接近的態(tài)度和方法，加強師生情感交流形成與學生和諧的課堂氣氛，良好的教學氛圍自然水到渠成。因此，課堂教學過程中，筆者提倡教師不能只站在講臺上給學生一種“高高在上”的感覺，而是經(jīng)常走下來，深入到學生中，俯下身來傾聽學生的心聲，幫助學生，以形成和諧平等的“交互主體的關(guān)系”。

十、是有多樣化的評價方式

學生對教師的評價非常敏感，教師應(yīng)該根據(jù)學生的差異對學生進行鼓勵性的評價，讓學生在鼓勵中樹起自信和尊嚴。當學生的回答有誤而且又引起學生哄堂大笑時，教師的評價非常關(guān)鍵，教師既要肯定這位學生敢于回答問題的膽量，還要引導學生不能起哄，讓學生感到評價的真誠。同時要改變單一通過考試成績評價學生的做法，新課標中指出采用多元化的評價方式，恰當呈現(xiàn)并合理利用評價結(jié)果，發(fā)揮評價的激勵作用。既要體現(xiàn)學生對知識與技能的掌握情況，也要體現(xiàn)學生對學習的過程與方法及對學生的情感態(tài)度與價值觀的評價。筆者在聆聽“呼吸道對空氣的處理”一節(jié)公開課教學中，教師課前在黑板上畫了一張四列的表格，又在學生中指定四個學生分別負責四個小組的學生回答問題的評分。整節(jié)課學生爭先恐后地回答老師提出的問題，不但課堂氣氛活躍，也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的態(tài)度。

教學有法，但無定法，以學定教、先學后教、以教促學、以學評教、互動發(fā)展。在新課程改革的今天，課堂教學方法不斷地變革成為課改的主旋律，追求生物課堂的高效率是課改的出發(fā)點和落腳點。只要我們用心，善于觀察、勤于思考，落實新課程的理念，轉(zhuǎn)變教與學的方式，讓學生懂得學習，幫助學生激發(fā)心中的求知欲，以繼續(xù)追求終生學習的境界，一定能夠提高生物教學的質(zhì)量和教學水平。

參考文獻：

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