石永紅

摘 要：班集體是學生具體的學習生活區(qū)域，同時也是學校開展教育教學工作和管理工作的載體。歷史告訴我們“環(huán)境造人”的道理，實踐也向我們表明，即便是同一所學校，每個班級的班級文化也千差萬別。這種差異對學生的全面發(fā)展和健康成長有直接影響。新課改要求教師實行班級自主化管理，而要實現(xiàn)自主化管理，進行班級文化建設是關鍵。從介紹建設班級文化的重要性和在班級自主化管理中進行文化建設的策略兩個方面談談粗淺認識。

關鍵詞：班級文化建設；重要性；策略

班級文化是一個班級的思想價值觀念、班風學風和行為準則的內(nèi)在表現(xiàn)，是一個班級的靈魂。建設優(yōu)秀的班級文化不但可以給學生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的學習氛圍，還可以引導學生為打造一個積極向上活力四射的優(yōu)秀班級品牌而奮斗，激發(fā)學生的潛能。

一、建設班級文化的重要性

（一）是由班級文化的教育功能決定的

班級文化最主要最突出的功能就是教育功能。它如同空氣一般看不見摸不著，但又無處不在，潛移默化地影響著班級成員的一舉一動，激發(fā)他們對班級目標、行為準則的認同感以及身為班級一員的使命感和自豪感，進而自發(fā)地團結(jié)起來，培養(yǎng)強烈的集體意識和班級凝聚力。而一旦形成了這種積極向上的班級文化，就會不知不覺地使學生在日常的學習生活中時刻保持“這是我的班級”的思想覺悟，教育學生往更好的方向成長。

（二）是由班級文化的制約功能決定的

由班級文化引申出來的行為規(guī)范準則會影響學生的言行舉止。優(yōu)秀的班級文化能促使班級成員自覺地約束自我，不搞特殊化，對自身進行自主管理以期符合班級規(guī)范。通常通過以下三種途徑來體現(xiàn)班級文化對成員的制約功能：環(huán)境制約、制度制約和價值觀念制約。

（三）是由班級文化的激勵功能決定的

班級文化給每個班級成員提供了一個享受文化和創(chuàng)造文化的平臺，提供了進行文化活動所需要的場所、行為規(guī)范和行為模式。通過建設優(yōu)秀的班級文化，班級成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性能夠得到較大程度的發(fā)揮，激勵他們以飽滿的精神和高昂的姿態(tài)全身心地投入到日常的學習生活當中。

二、如何加強班級文化建設來實現(xiàn)班級自主管理

（一）加強物質(zhì)文化建設，是實現(xiàn)班級自主管理的追求

班級自主管理要求學生充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力，達到自創(chuàng)、自理、自律的狀態(tài)。把班級環(huán)境布置分派給全班學生，讓其進行自主創(chuàng)新是提高班級自主管理水平的重要手段。在這個過程里，學生能夠清楚自己的定位，全力地表現(xiàn)自我、鍛煉自我、發(fā)現(xiàn)自我。比如，在班級板報出版，學習角、成長園和收獲地的設置，名言警句的選取等環(huán)境布置時，把這些項目通通交由學生自主設計，讓學生自由設計提案。接著，由班主任在某一次班會上把所有提案列出來，進行“文化招標”。全班學生共同參與，各抒己見，充分討論之后選出每個項目的最佳方案進行教室布置。學生的創(chuàng)意得到了認可，學生自主管理班級物質(zhì)文化建設的目標也得到了實現(xiàn)。

（二）加強制度文化建設，是實現(xiàn)班級自主管理的保障

班級交由學生自主管理絕不意味著讓學生肆意妄為，配合班級制度的約束才能讓班級在自主管理的道路上越走越遠。學生是班級的主人，班規(guī)班約的制定需要得到學生的認可和接受才能發(fā)揮其有效作用。因此，教師在加強制度文化建設時應該注重平等性和交流性。認真聽取每位學生結(jié)合班級生活的感受提出的自我管理的小提議，經(jīng)常組織學生以小組形式交流班級管理中的問題，想出解決辦法。比如，可以在班主任的主持下，先讓班干部結(jié)合班級現(xiàn)狀提出班規(guī)大綱，之后讓全體同學共同參與修正補充具體條約。這種由學生自主規(guī)劃制定出來的班規(guī)是每一位班級成員都認可并愿意自覺遵守的，為實現(xiàn)班級自主管理提供了保障。此外，還可以按學號或座位安排每日執(zhí)勤組長，在自習課的時候充當老師監(jiān)督學生自習，這種全班都參與“管理與被管理”的監(jiān)督模式不僅能提高學生的自我管理能力，還能培養(yǎng)學生的服務他人意識，在自我管理和自我教育中不斷成長。

（三）加強精神文化建設，是實現(xiàn)班級自主管理的載體

實現(xiàn)班級自主管理除了要發(fā)揮學生在物質(zhì)和制度建設的自主性以外，還要注重加強學生的精神文化建設。構(gòu)建良好的班級人際關系是關鍵。良好的班級人際關系一方面能夠方便教師和學生溝通，更好地管理班級；另一方面也有利于學生之間互相合作，共同進步。因此，班主任要加強學生的思想品德教育，尊重學生，幫助學生培養(yǎng)交往技能。比如，在新學期開始時，帶領學生進行一次“破冰”活動，打破學生的“宿舍團體”座位法，隨機安排學生座位，8人為一組時限20分鐘進行破冰交流；時間一到再重新安排座位，讓學生都充分認識和結(jié)交每一位班級成員，使今后大家進行班級自主管理時能夠共同參與，求同存異營造和諧氛圍。

總之，教師要充分發(fā)揮班級文化的功能作用，從物質(zhì)文化建設，制度文化建設和精神文化建設三個方面來加強班級文化建設工作，讓學生能夠在良好的班級環(huán)境中健康茁壯成長。

參考文獻：

[1]張一山.加強班級文化建設，提高班級管理品質(zhì).[J].教育周刊，2010.

[2]尚延燕.淺談小學班級自主化管理中的班級文化建設[J].科技創(chuàng)新導報，2015.