石佳佳

摘 要：體育與健康課程不但可以增強學生的體質(zhì)，而且課程主要是以學生的身體練習為主的教學。在體育與健康課程的教學中學生可以獲得更多的體育知識和技能。高中體育與健康課程對于主題教學模式條件下學生體育學習成績評價的方法及操作模式進行了有效的探索，這種新的評價方法不但可以促進學生體育鍛煉的熱情與積極性，而且還增強了學生的自信心和意志品質(zhì)，激發(fā)了學生的團隊意識，使學生能夠在課程中積極配合。

關鍵詞：高中體育與健康；教學模式；學習成績；評價研究

在傳統(tǒng)的高中體育與健康課程中，對于學生的學習評價往往只注重對學生的身體素質(zhì)和運動技能的評價，比如百米沖刺的時間、跳遠的距離等等，跑得快和跳得遠成了對學生的評價重要標準。但是隨著新課標的出臺，對于學生的體育評價也有了新的標準，新課標的教學要求從單純的體能和運動技巧增加到學生的學習態(tài)度和情感表達以及合作精神等更多的方面，使傳統(tǒng)單一的評價方式變成了對學生全面的考核，那么具體應該怎樣做呢？筆者在下文將進行簡要說明。

一、學生學習成績評價模式、形式和方法

根據(jù)體育和健康課程的目標與內(nèi)容，在評價方式上我們采用學生自我評價、學生相互評價、教師評價的評價方式，在評價模式采用登記評價模式和模糊評價方法來進行學生體育和健康課程的評價。

二、學習成績評定的具體內(nèi)容

（一）學生體能的評定

體育與健康課的重要內(nèi)容是發(fā)展學生的體能，在對學生的體能進行測試的時候，我們還應該與學生的以往的成績進行對比，并且將學生的進步和后退作為評定依據(jù)。如果學生相比之前的成績進步一個檔次則為達標。而且評定的依據(jù)大都以學生在體能評定過程中具體的測試數(shù)據(jù)為準，比如跳遠按實際距離，長跑按最終時間。

（二）學生健康知識與運動體能的評定

學生健康知識與運動技能的評定一般包括學生對健康知識的掌握程度和相關運動技能的熟練度。其中健康知識主要包括學生對于教材知識的理解掌握程度和在實際學習生活中對于這些知識的運用能力，運動技能的掌握包括學生在運動過程中對于訓練的技巧性和運用能力的掌握。

（三）關于學生學習態(tài)度的評價

學生對于體育與健康課學習態(tài)度直接影響到學生對于體育的認知和理解，在教學中教師一定要引導學生樹立正確的體育與健康觀念，而對于學生學習態(tài)度的評價可以以學生平時的出勤情況以及在課程教學中學生的表現(xiàn)情況、學習積極性為主要評價依據(jù)。

（四）學生的合作精神的評價

體育與健康課程中的健康不單單指學生身體素質(zhì)的指標而且還包括了學生的心理健康，因此在教學中，除了要求學生通過正確的方式強身健體意外還要培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。其中學生對體育健康課的情緒意志表現(xiàn)在：面對鍛煉項目學生的學習態(tài)度，面對困難學生的意志力等方面。

三、體育學習成績評價的建議與注意事項

（一）善于運用計算機輔助教學

在體育與健康課程中運用模糊綜合評價法雖然從理論角度來看是非常便于操作的，但是在實際應用中面對各個指標的繁瑣總結(jié)，對于教師來講是有很大挑戰(zhàn)性的。因此在評價過程中教師要善于運用計算機技術來輔助教學。教師可以通過Excel的表格操作來完成對學生各項指標的統(tǒng)計和對比，這樣不但方便了教師的操作而且對于數(shù)據(jù)的正確性更有把握。

（二）教師在評定過程中確保公平公正

學生在評定過程中難免會產(chǎn)生不正確的心理，比如隨大流，這樣會在很大程度上失去評定的公平性，因此在評定前教師要對學生進行全面的心理疏導，讓學生正視考核評定。在編制學生自評或者互評時，教師要盡量選擇貼近學生實際學習情況的可操作性指標來進行。

（三）完善體育與健康評價體系

關于體育與健康免修、免考、補考的方法，評價者可以參考教育部對評價體系進行完善，以此來激起學生對體育與健康課程的重視。比如，每個班級都會評選優(yōu)秀個人和三好學生，教師就可以將體育與健康課的評價作為學生評選優(yōu)秀個人的一個標準。

總而言之，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高中體育新課標指出，體育與健康教學中達成學習目標的重要手段就是對如何評價學生進行更細致、更專注的研究，同時體育與健康教學的評價也是對體育教學改革的重要推動力，而且也是提高教學質(zhì)量的重要途徑。因此，使高中體育課程的評價方式多元化，以及對高中體育與健康課程的評價體系進行更深入的完善，是達到教學目標的重要途徑。因此作為體育教師，我們應該多方面、多途徑進行評價信息的收集，對學生的成長提供有針對性的評價，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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