孫玉祥

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是課堂教學(xué)中最重要的教學(xué)任務(wù)，而在諸多學(xué)習(xí)能力中思維能力是最為核心的。但我國絕大部分的教師由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，會忽略學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而這種教學(xué)模式最直接的影響是抑制了學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力以及探究能力的培養(yǎng)，這正是與現(xiàn)代教育教學(xué)相違背的，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

化學(xué)作為高中教學(xué)中重要的組成部分，在整個高考都占據(jù)著重要地位。而在高考化學(xué)中主要考查的是學(xué)生觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。而在這些能力中最為重要的則是學(xué)生的思維能力。思維品質(zhì)則是學(xué)生思維能力強(qiáng)弱的一個重要標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)則是發(fā)展學(xué)生智力、提升學(xué)生能力的重要突破口，更是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要渠道。

一、善抓本質(zhì)，誘發(fā)思維發(fā)展

化學(xué)作為一門理工類學(xué)科，自有其抽象性與深刻性，但高中階段的學(xué)生卻很少能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，但這一能力卻是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一種能力。思維的深刻性也正是學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)。所以，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是在復(fù)習(xí)過程中，更加需要注重在平時的思維活動中加強(qiáng)對于某些問題的思考，讓其能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而抓住化學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律，以此更加快速高效地解決問題。同時，學(xué)習(xí)是一個由簡到繁、由淺入深、由易到難、由表及里的學(xué)習(xí)過程中，教師不能在一開始就明確規(guī)定學(xué)生需要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定出與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，爭取讓每一位學(xué)生都能參與其中，也能在主動參與中鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，讓其養(yǎng)成舉一反三、一題多解的發(fā)散性思維，加深各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而有針對性地靈活運(yùn)用。思維的深刻性還可以在多項(xiàng)選擇題解答過程中體現(xiàn)出來，高考考試過程中，有部分多項(xiàng)選擇題，這在無疑中增強(qiáng)了考試難度，也降低了學(xué)生隨機(jī)猜測的得分率。這就需要教師在平時的指導(dǎo)練習(xí)中，要有意識地將某些選項(xiàng)給漏掉，這樣才能有助于加強(qiáng)學(xué)生對于復(fù)雜、隱蔽性的選項(xiàng)在最短時間內(nèi)找出最佳的答案，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究能力

思維一般是從問題入手的。有學(xué)者也曾指出，提出一個問題通常會比解決問題來得更為直接與重要。所以在高中化學(xué)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力可以從激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力入手。因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生的注意力全都集中到課堂教學(xué)中，并以此引導(dǎo)其逐步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題以及解決問題，在問題的不斷求解過程中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的探究思維能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，溶液的量以及溶液的順序都是非常講究的，用量不同、順序不同都會導(dǎo)致不同的化學(xué)結(jié)果，在講授這部教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以在講解完溶液的相關(guān)性質(zhì)之后，進(jìn)行一個現(xiàn)場的演示，讓學(xué)生直觀感受溶液順序不同所帶來的不同化學(xué)反應(yīng)。如氫氧化鈉與碳酸鋁之間的操作順序，在這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會觀察到雖然這兩種操作其反應(yīng)物是完全相同的，但其反應(yīng)現(xiàn)象卻截然不同。在這一過程中不用教師引導(dǎo)學(xué)生自己就會產(chǎn)生疑問，這時教師再進(jìn)行適時的引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動的探究，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力與探究能力。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不容忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，更是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。所以，在課堂教學(xué)中，教師可以借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，在實(shí)驗(yàn)過程中通過一些新問題的提出，誘發(fā)學(xué)生在知識的碰撞過程中產(chǎn)生思維的火花，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師除了需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，還需要特別重視運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來論證或者演示某些化學(xué)現(xiàn)象，通過對化學(xué)原理的驗(yàn)證，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的記憶與掌握，并在具體的實(shí)踐操作過程中加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，拓展學(xué)生的思維空間。此外，化學(xué)是一門與我們生活實(shí)際密切相關(guān)的學(xué)科，所以，在教學(xué)中，教師的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂，還可以將其搬入到生活中，讓學(xué)生將一些課堂實(shí)驗(yàn)延伸到家庭小實(shí)驗(yàn)中，并讓其在知識的不斷運(yùn)用過程中，激發(fā)學(xué)生的空間想象力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)其在化學(xué)學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，為我們的課堂教學(xué)帶來不一樣的生活化教學(xué)元素。

總而言之，思維能力是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)技能，同時現(xiàn)代社會對學(xué)生最基本的要求。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要緊跟時代步伐，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，通過多樣化的教學(xué)手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓其能夠在主動參與中促進(jìn)每一位學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而向社會輸出一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設(shè)者。

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