王秀琴

摘 要：以往傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中，老師圍繞課本講解定律、公式，講授的例題、布置的作業(yè)題大多都脫離生活中的具體物理問(wèn)題，這樣就會(huì)使學(xué)生認(rèn)為，物理只是簡(jiǎn)單地套用公式。所以，為了讓物理這門學(xué)科真正起到作用，老師教學(xué)要做出一些改變。老師要讓學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)建立物理模型，準(zhǔn)確分析物理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維。再者，老師要利用多媒體教學(xué)，使物理模型動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生解決實(shí)際生活中物理問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞：物理問(wèn)題；現(xiàn)代科技；思維

在高考中，物理題目趨向簡(jiǎn)單化，但是很多學(xué)生認(rèn)為，物理是一門不容易學(xué)習(xí)的學(xué)科，其實(shí)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與老師的教學(xué)有相當(dāng)大的關(guān)系。過(guò)去，老師在自身上不斷提高，然后努力為學(xué)生講好每一節(jié)課，但是，這種方法只是讓學(xué)生被動(dòng)地接受，被動(dòng)地去學(xué)習(xí)老師教授的內(nèi)容，而學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)地去探索，沒(méi)有積極地去發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，對(duì)于知識(shí)沒(méi)有任何理解，只是用慣性思維去解題和計(jì)算。最終，這門課既成了老師的難題，更成了學(xué)生的難題。學(xué)生對(duì)實(shí)際的物理問(wèn)題沒(méi)有解決的辦法，這就要求老師在平常的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和鍛煉。下面我就這一問(wèn)題提出自己的看法。

一、分析解決物理問(wèn)題

實(shí)際上解決物理問(wèn)題一般可以套用一個(gè)固定的流程，當(dāng)你遇到一個(gè)問(wèn)題后，首先要去“讀題”，所謂的“讀題”，就是要去讀懂這個(gè)題里重要的信息，解題時(shí)要用到的信息，而沒(méi)有功夫去琢磨與解題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。接著，要想象一個(gè)理想化的環(huán)境還原問(wèn)題情景，再根據(jù)問(wèn)題的進(jìn)程，找到滿足物體運(yùn)動(dòng)的定律、公式。最后，將具體問(wèn)題帶入物理公式中，解決問(wèn)題。

在平日老師講解和做練習(xí)中，大多數(shù)題目都是具體地針對(duì)所學(xué)知識(shí)設(shè)置的問(wèn)題，與生活聯(lián)系并不密切，所以，同學(xué)只會(huì)在物理情景下建立物理模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，而遇到以生活為背景的問(wèn)題卻無(wú)從下手。比如，學(xué)生會(huì)解答圓周運(yùn)動(dòng)相關(guān)問(wèn)題，卻不會(huì)解答汽車過(guò)橋的問(wèn)題；學(xué)生會(huì)套用萬(wàn)有引力公式，卻不會(huì)在具體宇宙中解決天球問(wèn)題。這樣的問(wèn)題很普遍地存在于學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中。對(duì)此，我提出以下幾點(diǎn)建議：

1.學(xué)生要對(duì)所建立的物理模型有深刻的了解。對(duì)于實(shí)際問(wèn)題無(wú)從下手很大原因是學(xué)生被實(shí)際背景所迷惑，不能夠抓住問(wèn)題的本質(zhì)，從而很難準(zhǔn)確地還原物理情節(jié)過(guò)程，建立物理模型，造成解題的困惑。

2.學(xué)生要進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。在教材書(shū)本上，對(duì)生活實(shí)際引用的內(nèi)容較少，老師講解例題時(shí)，大多都是簡(jiǎn)單的公式應(yīng)用，在長(zhǎng)時(shí)間的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)以為，解決物理問(wèn)題就是簡(jiǎn)單地套入公式進(jìn)行計(jì)算，他們對(duì)實(shí)際物理問(wèn)題的邏輯思維、轉(zhuǎn)換思維有所下降，形成解決問(wèn)題的障礙。所以，在以后的物理教學(xué)中要改變這樣的弊端，老師要注重學(xué)生對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題的分析、解決能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。

二、將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中

利用多媒體教學(xué)。一般的語(yǔ)言說(shuō)教想要形象地表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不容易的，而恰恰現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)可以以很多種形式來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，它能以動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片等形式規(guī)避了常規(guī)教學(xué)的枯燥乏味，而且，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的陳舊，缺乏新鮮感，信息量不足的情況，多媒體還能夠從多方位的角度將內(nèi)容展示給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，記憶。它的運(yùn)用能帶來(lái)一種別開(kāi)生面的全新的物理課。在高中物理教學(xué)中，圖像法是一種重要的解題方法，它具有思路簡(jiǎn)明清晰、方法獨(dú)特的優(yōu)越性。用圖像來(lái)描述兩個(gè)物理量之間的關(guān)系是一種既清晰又明了的方式，它除了能直接表明物理量變化特點(diǎn)，提供直觀、清晰的物理圖景外，還常?？梢员硎酒渌锢砹康淖兓闆r。充分利用圖像帶來(lái)的信息，是求解物理問(wèn)題的一種有效方法?！按罅ν七M(jìn)新信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”，新課程要求我們把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富多彩的直觀材料，形象地呈現(xiàn)事物的變化過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的趣味性。

人的左腦和右腦分別處理不同的信息，左腦主要處理文字類的信息，右腦則主要處理圖像信息。在物理教學(xué)中，如果可以通過(guò)文字與圖像的結(jié)合，也就是同時(shí)調(diào)動(dòng)左右腦，那么整個(gè)大腦將保持持續(xù)的興奮。圖形通過(guò)建立物理模型的形式，將抽象的物理量形象化、具體化，以一種直觀的方法呈現(xiàn)在學(xué)生面前，圖像的吸引力和感染力確實(shí)能抓住學(xué)生的眼球和注意力，還能活躍課堂氛圍，創(chuàng)造和諧愉快的課堂環(huán)境，將單一講課方式變得多元化。物理模型可以傳播知識(shí)信息，更能吸引觀眾的注意力。通過(guò)建立文字與圖形之間的聯(lián)系，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并且這種記憶是相對(duì)牢固的。學(xué)生經(jīng)常在識(shí)圖的環(huán)境中，可以鍛煉識(shí)圖的能力，也能提高物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)和思維的能力。所以，現(xiàn)代物理教學(xué)中應(yīng)用課外和課內(nèi)的圖形等信息是必不可少的環(huán)節(jié)。

將抽象的物理問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，老師就得熟悉學(xué)生的生活環(huán)境，靠近學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生對(duì)物理有了親切感，他們就會(huì)很自然地對(duì)物理產(chǎn)生一定的興趣，這樣，他們就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不是以往覺(jué)得物理枯燥乏味?？傊?，物理難題的出現(xiàn)有很多因素，但是，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)動(dòng)手探索能力是必不可少的。

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