薛海鷗

摘 要：地理信息系統(tǒng)是一種空間信息系統(tǒng)，它是利用計算機的各項操作來對部分或整個地球表層空間中的有關(guān)地理分布的數(shù)據(jù)進行處理的技術(shù)系統(tǒng)。在地理學(xué)科中，這無疑是一種重要的教學(xué)手段，但在實際教學(xué)中地理信息系統(tǒng)并沒有被普遍使用。所以如何提高GIS在地理教學(xué)中的應(yīng)用成為教學(xué)工作者們?nèi)找骊P(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)；高中地理；課堂教學(xué)

現(xiàn)如今地理信息系統(tǒng)是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N技術(shù)，它有數(shù)據(jù)輸入、存儲、編輯、數(shù)據(jù)的操作與處理、數(shù)據(jù)顯示和結(jié)果輸出、空間查詢與空間分析、地形分析等功能，在地理探測、繪制地圖等方面也是一項必不可少的技術(shù)。在地理學(xué)科教學(xué)中，地理信息系統(tǒng)與教材內(nèi)容息息相關(guān)，但因為各方面的因素，許多課堂并不會過多地使用這種教學(xué)手段，導(dǎo)致地理信息系統(tǒng)在教學(xué)中發(fā)展緩慢，不被教師重視，相關(guān)功能也無法得到充分的使用。

一、GIS展示教學(xué)

在地理學(xué)科中，最常見的便是地圖，但由于側(cè)重點不一樣，同一地區(qū)的地圖就很可能有較大差異。地理老師在授課時，對于一些內(nèi)容只能結(jié)合地圖來向?qū)W生展示，而大多數(shù)老師會選擇在網(wǎng)上搜集，但很難搜集到與課堂教學(xué)內(nèi)容較為相符的照片。筆者認為，老師在講解有關(guān)地圖的內(nèi)容時，可以帶領(lǐng)學(xué)生使用地理信息系統(tǒng)。這樣不僅能拓展課堂內(nèi)容，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。利用GIS搜尋到最新的地圖，而使用GIS形成的地圖，相關(guān)標示也較為完整，數(shù)據(jù)處理遠比老師從網(wǎng)頁上搜索更準確，展示得也更全面。

二、GIS創(chuàng)新教學(xué)

高中地理涉及很多地形地貌變化，但由于各方面的限制多，學(xué)生都沒有親眼見到過，單憑老師的講解也很難讓學(xué)生形成相關(guān)地理概念。筆者認為，在講授喀斯特地貌、雅丹地貌等特殊地貌時，老師就可以利用VGIS，VGIS是VR虛擬現(xiàn)實和GIS地理信息系統(tǒng)的總稱。VR在現(xiàn)如今是十分受大眾歡迎的一種娛樂方式，其最吸引人的特點就是操作簡單并且較為安全，更節(jié)省空間，也無需耗費大量人力物力。而將VR和GIS結(jié)合起來，能真實還原相關(guān)地貌，例如熱帶雨林、撒哈拉大沙漠等，能提供給使用者更真實的感受。在課堂上使用VGIS帶給學(xué)生的不僅是視覺沖擊，還有身臨其境的真實感。老師可以利用GIS相關(guān)技術(shù)制作出地貌形成過程的視頻，讓學(xué)生更直接地感受到地表的變化。老師可以在學(xué)生觀看時講解地貌形成的原因，讓學(xué)生更深入地了解相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，從而認識到地理的魅力。

三、GIS數(shù)據(jù)教學(xué)

地理信息系統(tǒng)除了可以展示給學(xué)生真實的地形地貌，還可以進行大量的數(shù)據(jù)處理。而利用地理信息系統(tǒng)處理得到的結(jié)果可以實現(xiàn)三維空間可視化，能讓學(xué)生更直觀地觀察到各個因素對某一結(jié)果的影響。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生采集相關(guān)信息，進行輸入、處理，得出相關(guān)結(jié)果。老師還可以適當改變一些因素的值，讓學(xué)生更深入地理解相關(guān)理論知識。例如，在學(xué)習環(huán)境保護時，老師就可以利用GIS技術(shù)將某一區(qū)域的氣候變化、人類活動等相關(guān)數(shù)據(jù)進行輸入、處理，最終得出該區(qū)域的環(huán)境變化情況，讓學(xué)生根據(jù)整個過程進行分析和討論。老師還可以將這些數(shù)據(jù)制作成柱狀圖或者餅狀圖，讓學(xué)生更直觀地了解到各個因素對環(huán)境變化的不同程度的影響，讓學(xué)生學(xué)習到地理知識的同時，還能樹立保護環(huán)境的意識。

四、GIS思維培養(yǎng)

地理學(xué)科是一門貼近實際的學(xué)科。在地理教學(xué)中，氣溫、地形、人口分布、地殼運動等相關(guān)數(shù)據(jù)的處理分析不僅需要科學(xué)地計算和對比，還需要學(xué)生擁有敏感的分析能力和判斷力。GIS在課堂上的運用不僅可以得出相關(guān)的知識結(jié)果，還可以讓學(xué)生學(xué)會分析、了解自然現(xiàn)象形成的主要原因，讓學(xué)生通過對比、總結(jié)等方法培養(yǎng)地理思維，在學(xué)生的腦海中形成系統(tǒng)的地理區(qū)域概念。筆者認為，地理老師可以布置一些探究性強的地理問題，讓學(xué)生自己采集信息、分析和處理信息，并得出結(jié)論，由此鍛煉學(xué)生的思維能力。例如：“近年來為什么蚊子越來越多？”針對這一現(xiàn)象，讓學(xué)生開放思維，充分發(fā)揮自己的想象力，利用GIS從各個方面尋找原因。每一種地理現(xiàn)象的變化都不只有一個原因。老師可以將學(xué)生找到的原因進行歸納總結(jié)，讓地理接近生活，讓學(xué)生對地理的印象不再只是書本上的科學(xué)，而是生活中的應(yīng)用。

在高中地理教學(xué)中，地理信息系統(tǒng)是一種很有效的教學(xué)方式，但GIS在地理課堂上的應(yīng)用所占比例不大，不僅是因為老師們不能熟練使用GIS技術(shù)，更是因為地理學(xué)科在高中教學(xué)中的地位較低，不受重視。但高新技術(shù)引入課堂將會是課堂教學(xué)的必然趨勢，課堂中不僅需要學(xué)習理論知識，對于新興的高新技術(shù)學(xué)生也應(yīng)當有所了解和學(xué)習。教師只有緊跟時代潮流，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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