呂玲

【摘 要】通過復(fù)習(xí)課鞏固所學(xué)知識(shí)，并將其內(nèi)化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，這是教學(xué)中一種相當(dāng)重要的手段。但要讓復(fù)習(xí)課發(fā)揮作用，就必須落實(shí)學(xué)生的主體地位。文章主要就地理教學(xué)實(shí)踐中，如何在復(fù)習(xí)課中體現(xiàn)學(xué)生的主體性進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】主體性；復(fù)習(xí)課；地理；小高考

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）33-0093-02

筆者曾上過一節(jié)小高考復(fù)習(xí)課的公開課，如何將小高考復(fù)習(xí)課上好呢？一位美國教育家說過，告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記?。蛔屛覅⒓?，我就會(huì)完全理解。筆者認(rèn)為這句話非常有道理，符合新課程理念。因此，在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，筆者設(shè)計(jì)了這堂復(fù)習(xí)課，整堂課較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，學(xué)生達(dá)到了溫故知新的目的，進(jìn)一步夯實(shí)了基礎(chǔ)，提高了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，復(fù)習(xí)的效率也比較高，此外，聽課的教師也給予了認(rèn)可。下面，筆者將擷取這堂課上的幾個(gè)片段，思考并探尋復(fù)習(xí)課應(yīng)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

一、學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)

學(xué)生利用課堂5分鐘左右的時(shí)間將課前整理出的知識(shí)點(diǎn)列成知識(shí)樹，課堂上每個(gè)學(xué)生都能積極根據(jù)自己對(duì)這部分知識(shí)的理解，列出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有的學(xué)生是按照參考書的順序編制的，即宇宙——地球——太陽；有的學(xué)生是按照由遠(yuǎn)及近的順序整理的，即宇宙——太陽——地球，結(jié)果學(xué)生列出了各具特色的知識(shí)樹的結(jié)構(gòu)，還有的學(xué)生繪制成了表格。筆者在學(xué)生繪制的同時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)，此外，還選取學(xué)生繪制比較好的幾個(gè)投影出來供大家分享、交流。結(jié)果學(xué)生通過補(bǔ)充、交流把這部分知識(shí)整理得井井有條，形成了一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過建構(gòu)知識(shí)體系，更加深刻地理解了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的概括能力，激活了學(xué)生的思維。筆者認(rèn)為，復(fù)習(xí)課就是把舊知識(shí)進(jìn)行整理、歸納，將相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)，以便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握、理解。由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)知識(shí)有一定程度的了解，因此可以充分發(fā)揮他們的主體性，便于其自主建構(gòu)知識(shí)體系。

二、多邊互動(dòng)學(xué)習(xí)

通過批改學(xué)生做的作業(yè)，筆者發(fā)現(xiàn)其中有些問題是共性的，但有些問題只有少部分學(xué)生存在，因此，筆者利用學(xué)生之間的差距，通過讓優(yōu)秀生幫后進(jìn)生、會(huì)的幫不會(huì)的，達(dá)到小組中只要有一人會(huì)，便所有人都會(huì)的目標(biāo)。很快，各小組根據(jù)作業(yè)中的疑問進(jìn)行了熱烈的討論。

學(xué)生1：為什么火星與地球相比更容易受到小行星的撞擊？

學(xué)生2：因?yàn)榛鹦菦]有大氣層，而地球有大氣層的保護(hù)，一些小行星進(jìn)入我們地球大氣層就會(huì)與大氣發(fā)生摩擦燃燒掉，就不會(huì)到達(dá)地面了。

學(xué)生1：原來大氣層還有這個(gè)作用，真慶幸我們地球有大氣層！那如何知道火星沒有大氣層？

學(xué)生2：一個(gè)行星有無大氣層主要與它的體積和質(zhì)量有關(guān)，火星體積和質(zhì)量都很小，沒有足夠的引力吸引住宇宙中的氣體圍繞在它的周圍，所以它就沒有大氣層。

學(xué)生3：“嫦娥二號(hào)”人造衛(wèi)星圍繞月球繞轉(zhuǎn)是不是構(gòu)成了新的天體系統(tǒng)？

學(xué)生4：應(yīng)該不是吧，我們書上講的最低一級(jí)的天體系統(tǒng)是地月系，難道還有比地月系更低一級(jí)的？

學(xué)生5：我認(rèn)為是的，因?yàn)闀险f天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)構(gòu)成不同級(jí)別的天體系統(tǒng)。它是符合這個(gè)概念的。

教師：……

通過學(xué)生間相互交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生既加深了印象，同時(shí)也提高了自己。在此過程中，筆者也成了學(xué)生中的一員，參與他們的答疑解惑，同時(shí)還及時(shí)了解學(xué)生普遍存在的疑問。學(xué)生答疑結(jié)束后，筆者再將重難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生存在的共性問題與他們?cè)诨?dòng)中加以解決。通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能當(dāng)堂掌握所學(xué)知識(shí)。

三、“我”來命題

1. 教師命題

筆者針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的和薄弱環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了相關(guān)題目，主要意圖是鞏固學(xué)生的基本知識(shí)，同時(shí)也引起學(xué)生對(duì)這部分容易忽略或者容易出錯(cuò)內(nèi)容的注意，以加深理解。

2. 學(xué)生命題

在課堂上，筆者提供“嫦娥二號(hào)”的相關(guān)熱點(diǎn)資料，讓學(xué)生根據(jù)資料，并結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行命題。

閱讀材料：中國探月工程二期的技術(shù)先導(dǎo)星“嫦娥二號(hào)”，10月1日傍晚在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心由“長征三號(hào)丙”運(yùn)載火箭發(fā)射升空。目前，正環(huán)繞月球運(yùn)行的嫦娥二號(hào)衛(wèi)星將在半年的既定時(shí)間內(nèi)完成4項(xiàng)科學(xué)目標(biāo)：獲取分辨率優(yōu)于10米的月球表面三維影像、探測(cè)月球物質(zhì)成分、探測(cè)月壤特性、探測(cè)地月與近月空間環(huán)境?！版隙鸲?hào)”衛(wèi)星在軌運(yùn)轉(zhuǎn)期間正是太陽活動(dòng)頂峰年，是探測(cè)研討太陽高能粒子時(shí)期、太陽風(fēng)及其對(duì)月球環(huán)境影響的最佳探測(cè)時(shí)期。

學(xué)生1：考查天體系統(tǒng)，如月球不屬于下列天體系統(tǒng)中的哪一個(gè)？

A. 地月系 B. 銀河系 C. 太陽系 D. 河外星系

學(xué)生2：月球上為什么沒有生命存在？

學(xué)生3：“嫦娥二號(hào)”衛(wèi)星在軌運(yùn)轉(zhuǎn)期間正是太陽活動(dòng)頂峰年，太陽活動(dòng)會(huì)對(duì)地球產(chǎn)生哪些影響？

學(xué)生4：“嫦娥二號(hào)”衛(wèi)星在軌運(yùn)轉(zhuǎn)期間要利用太陽能，因此，還可能考查太陽輻射會(huì)對(duì)地球產(chǎn)生哪些影響？

沒想到學(xué)生的積極性非常高，很多學(xué)生都躍躍欲試，更沒想到的是學(xué)生能將這節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容全都聯(lián)系到，可見通過命題這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)積極思考、回顧本節(jié)課復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生熟練地掌握本節(jié)內(nèi)容，加深對(duì)考點(diǎn)的理解和領(lǐng)悟。同時(shí)，還有利于提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生再次成為課堂的主人。

通過這堂課，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正成為課堂的主人，都能積極參與學(xué)習(xí)，并主動(dòng)獲取知識(shí)，復(fù)習(xí)效果不錯(cuò)。這也引起了筆者的思考：怎樣在復(fù)習(xí)課上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性？筆者在之后的復(fù)習(xí)課上進(jìn)行了不斷地嘗試和探索，總結(jié)下來是這樣的： ①明確考點(diǎn)，學(xué)生齊讀考點(diǎn)并細(xì)細(xì)體會(huì)考試對(duì)這部分內(nèi)容的具體要求。②學(xué)生制作知識(shí)樹，對(duì)課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理并制作成知識(shí)樹，以便于系統(tǒng)地掌握這部分知識(shí)，并理解其內(nèi)在的聯(lián)系。③多邊互動(dòng)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)中的疑問，教師有針對(duì)性地通過點(diǎn)撥、講解等形式進(jìn)行答疑解惑。④提供5分鐘時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂消化、吸收，并檢查其作業(yè)掌握情況。⑤鞏固經(jīng)典習(xí)題，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的、易忽視的部分以及重點(diǎn)、難點(diǎn)出一些經(jīng)典習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂完成，并在小組內(nèi)交流，然后將小組答案寫在黑板上，老師針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，通過師生互動(dòng)解決。⑥“我”來命題，可以是教師提供情境資料，也可以是學(xué)生針對(duì)本節(jié)課知識(shí)出相應(yīng)的題目。⑦“我”來總結(jié)，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生再次回顧本節(jié)課的內(nèi)容，加深印象。

總之，上復(fù)習(xí)課，首先就要讓學(xué)生先學(xué)，變被動(dòng)復(fù)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中只是一個(gè)組織者、合作者、指導(dǎo)者。實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、感悟，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，才有利于其知識(shí)的內(nèi)化吸收。教學(xué)應(yīng)該是真正意義上的雙邊活動(dòng)，不僅要看重結(jié)果，更要看重過程。課堂教學(xué)如果沒有學(xué)生積極主動(dòng)的參與，無論怎樣高明的教師都無法獲得良好的教學(xué)效果。因此，只有在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，才會(huì)提高課堂復(fù)習(xí)效果。

（編輯：朱澤玲）endprint