袁娟

摘要：專業(yè)實(shí)訓(xùn)可以有效提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平，讓其更快具備崗位工作能力。但整體來看，目前各院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)依然存在一定的改進(jìn)空間。在此基礎(chǔ)上，提出了一系列高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.30.076

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)需要培養(yǎng)的是既符合職業(yè)崗位需要，又具有高素質(zhì)的技能型會(huì)計(jì)人才，除了要求掌握必備的專業(yè)理論知識(shí)以外，更要具備職業(yè)工作的綜合能力。因此，高職院校在不斷提高理論教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，還必須通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不斷革新，為學(xué)生提供獲得職業(yè)技能的方法、途徑及手段。

1高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，各高職院校在實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)方面不斷投入，實(shí)訓(xùn)方法也有所創(chuàng)新。但整體來看，所達(dá)到的實(shí)踐效果與培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力之間尚存在一定的差距。

1.1理論與實(shí)訓(xùn)聯(lián)系不夠緊密

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一些院校依然采用在完成理論教學(xué)之后，集中安排一兩周時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，甚至在一兩個(gè)學(xué)期之后再統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)，由此理論學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練產(chǎn)生了時(shí)間差，實(shí)訓(xùn)時(shí)又需要重新花費(fèi)大量時(shí)間復(fù)習(xí)理論知識(shí)。這種理論知識(shí)與操作技能相分離的方式導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生空有一身知識(shí)，而不能適應(yīng)實(shí)際崗位工作。

有些院校剛好相反，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)理解有所偏差，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課沒必要加入理論知識(shí)，從而使得學(xué)生們很難將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作緊密聯(lián)系起來，也達(dá)不到理想的實(shí)訓(xùn)效果。

1.2忽視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)程序與規(guī)范

在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一般要求按照“填制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”的程序完成一套賬，原始憑證由資料給出，學(xué)生們根據(jù)原始憑證入賬，很少要求審核原始憑證，也較少要求學(xué)生對(duì)可能的錯(cuò)賬進(jìn)行修改。而在實(shí)際工作中，審核原始憑證的真實(shí)客觀及合法合規(guī)性以及賬務(wù)處理的糾錯(cuò)確是非常重要的環(huán)節(jié)。因此，這種實(shí)訓(xùn)過程忽視了學(xué)生們的會(huì)計(jì)職業(yè)敏感性訓(xùn)練。

另外，高職院校在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)，根據(jù)崗位設(shè)置實(shí)訓(xùn)模塊，由學(xué)生們各自獨(dú)立完成全部的崗位內(nèi)容。這種實(shí)訓(xùn)方式可以幫助同學(xué)們系統(tǒng)全面掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，卻沒有體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性，沒有重視會(huì)計(jì)憑證在實(shí)際工作中崗位之間的傳遞，也不容易讓學(xué)生們理解企業(yè)的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)崗位分工及相互牽制制度，實(shí)際上并不是真正的仿真模擬，很難形成系統(tǒng)性的崗位觀念。

1.3缺少多行業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

高職院校會(huì)計(jì)理論教學(xué)以工業(yè)企業(yè)的賬務(wù)處理為主，實(shí)訓(xùn)時(shí)也大多使用工業(yè)企業(yè)資料，而就業(yè)時(shí)相當(dāng)一部分高職學(xué)生都會(huì)進(jìn)入到服務(wù)業(yè)等中小微企業(yè)工作，如商業(yè)企業(yè)、服務(wù)類企業(yè)等。教學(xué)時(shí)缺少多行業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容使得學(xué)生所學(xué)與就業(yè)崗位要求不匹配，由于完全沒有接觸過其他行業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，在初次就業(yè)時(shí)可能不清楚怎樣與其他類型的企業(yè)辦理資金結(jié)算，納稅申報(bào)等業(yè)務(wù)，最終會(huì)感覺所學(xué)內(nèi)容無(wú)法應(yīng)用于實(shí)踐，無(wú)從下手。

1.4教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力有待加強(qiáng)

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)包括手工及電算化實(shí)訓(xùn)，對(duì)指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力要求相對(duì)較高。高職院校有部分教師沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，未接觸過實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位，對(duì)單據(jù)的填制、傳遞等不清楚，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可能仍然只側(cè)重于賬務(wù)處理，而忽略了具體操作規(guī)范及流程的指導(dǎo)，從而限制了專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

2高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革措施

2.1以崗位技能出發(fā)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性要求很強(qiáng)，理論教學(xué)應(yīng)是傳授會(huì)計(jì)職業(yè)所需的最基本與實(shí)用的知識(shí)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位是中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)核算崗位，業(yè)務(wù)并不復(fù)雜，但要求進(jìn)行熟練的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。因此，高職院校教學(xué)中應(yīng)旨在學(xué)生崗位技能的獲得，在制定人才培養(yǎng)方案的課程安排上可以適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例。

2.2校企合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材

會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)以實(shí)訓(xùn)教材為指導(dǎo)，而市場(chǎng)上的教材依然沿用舊的內(nèi)容，沒有將新的變化加入其中，主要體現(xiàn)在教材中的實(shí)訓(xùn)資料簡(jiǎn)單陳舊，重視核算賬務(wù)處理而較少有會(huì)計(jì)審核、錯(cuò)賬糾正等方面的內(nèi)容，容易造成與實(shí)際脫節(jié)的情況。高職院校可以考慮與實(shí)習(xí)單位根據(jù)相關(guān)會(huì)計(jì)工作過程和工作情景合力編寫實(shí)訓(xùn)教材，結(jié)合崗位要求，體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作中的憑證審核、單據(jù)流轉(zhuǎn)、錯(cuò)賬糾正及整體的工作流程，增強(qiáng)教材的實(shí)用性，達(dá)到與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)接軌。

2.3手工賬與電算化實(shí)訓(xùn)并重

會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)可以幫助學(xué)生形象化地理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過程，是專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)手段，而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)是對(duì)手工賬的進(jìn)一步深化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)用人單位將會(huì)計(jì)電算化操作能力作為招聘要求。因此，在實(shí)訓(xùn)安排上應(yīng)注意手工賬與電算化實(shí)訓(xùn)并重，在手工模擬實(shí)訓(xùn)中的單據(jù)審核、憑證填制、賬簿登記、報(bào)表編制的各個(gè)步驟完成時(shí)，同時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)的操作。將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生們理解手工與電算化之間的差別，鞏固業(yè)務(wù)處理能力，提高熟練掌握財(cái)務(wù)軟件的能力，更快適應(yīng)今后的實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位。

2.4精心組織實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方式

精心組織實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方式才能取得良好的實(shí)訓(xùn)效果。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，首先讓學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)工作流程有所了解，可以組織學(xué)生們通過視頻方式或者去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行觀察，激發(fā)對(duì)他們對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)應(yīng)將分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為原始憑證審核、憑證處理、賬簿填制、電算化操作、報(bào)表編制等環(huán)節(jié)。除此之外，為了模擬真實(shí)工作情景，可以增加網(wǎng)上報(bào)稅，工商稅務(wù)登記，銀行貸款申請(qǐng)等方面的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生們能了解營(yíng)業(yè)執(zhí)照、年檢辦理流程；知道如何辦理稅務(wù)登記證，購(gòu)買發(fā)票，申報(bào)納稅；掌握銀行賬戶開立、資金結(jié)算等實(shí)際工作流程，使實(shí)訓(xùn)發(fā)揮真正的作用，達(dá)到與就業(yè)崗位要求無(wú)縫對(duì)接。模擬崗位的設(shè)置方面，根據(jù)現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)工作中的不相容崗位相分離原則，可以把財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、出納、審核人員由同一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組的不同學(xué)生擔(dān)任，并實(shí)行輪換制度，從而讓每位參與者能夠了解不同會(huì)計(jì)崗位分工及職位特點(diǎn)及要求。

通過精心組織實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及流程，進(jìn)一步提高學(xué)生的賬務(wù)處理能力，同時(shí)也讓他們了解到會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性，具備應(yīng)有的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷意識(shí)，培養(yǎng)遵紀(jì)守法以及良好的職業(yè)道德基本素質(zhì)。

2.5與實(shí)訓(xùn)單位建立深度合作

學(xué)校可以與制造業(yè)企業(yè)建立合作，雖然給學(xué)生提供的崗位有限，但可以通過實(shí)地考察讓學(xué)生們了解制造業(yè)的會(huì)計(jì)流程。同時(shí)學(xué)?？梢耘c實(shí)訓(xùn)單位開展互惠互利合作，如：讓教師去單位提供會(huì)計(jì)服務(wù)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，學(xué)校為實(shí)訓(xùn)單位提供員工培訓(xùn)活動(dòng)，提高企業(yè)員工的工作水平等。

會(huì)計(jì)師事務(wù)所及代理記賬公司能夠吸納的學(xué)生較多，對(duì)于會(huì)計(jì)畢業(yè)生是一個(gè)較好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以將其作為會(huì)計(jì)專業(yè)長(zhǎng)期實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要目標(biāo)。一方面學(xué)校為會(huì)計(jì)師事務(wù)所與代理記賬公司提供會(huì)計(jì)人才，另一方面通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們可以接觸到不同規(guī)模，多個(gè)行業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理內(nèi)容，將為今后的就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

高職院校在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問題普遍存在，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力出發(fā)，開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材、手工模擬與會(huì)計(jì)電算化并重、精心安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與環(huán)節(jié)以及與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行深度合作等方式來提高實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

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