白娟

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展討論教學(xué)符合以學(xué)生為主的教學(xué)理念。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，當(dāng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)思想，讓學(xué)生在討論教學(xué)中發(fā)揮其主體意識(shí)，鍛煉其主體能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師要精心備課，為學(xué)生討論教學(xué)的展開(kāi)創(chuàng)造條件、奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；討論教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）05-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.022

討論教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是以學(xué)生為中心教學(xué)理念的基本實(shí)踐。討論教學(xué)的有效開(kāi)展離不開(kāi)教師的精心準(zhǔn)備，離不開(kāi)教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)和引導(dǎo)。初中語(yǔ)文教師要重視討論教學(xué)的重要作用，提升自身組織和實(shí)施討論教學(xué)的基本能力，真正發(fā)揮好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者的角色。在實(shí)際的教學(xué)中，討論教學(xué)發(fā)揮著不可替代的重要作用。

一、初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展討論教學(xué)的意義所在

討論教學(xué)之所以在現(xiàn)實(shí)的初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用度并不高，原因主要在于教師對(duì)于這種教學(xué)方法的重視度不夠，很多教師沒(méi)有意識(shí)到討論教學(xué)本身的重要意義。討論教學(xué)在初中語(yǔ)文整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，承載著不可替代的重要作用。首先，在初中語(yǔ)文中進(jìn)行課堂討論，適應(yīng)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生在討論教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，其主體地位得以保持和挖掘。在討論學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的角色凸顯出來(lái)。在討論教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生長(zhǎng)期被壓抑的學(xué)習(xí)主人翁的精神被釋放出來(lái)，他們主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)，其效果和效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，討論教學(xué)在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用，可以大大提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

其次，圍繞素質(zhì)教育的總體思想，學(xué)生通過(guò)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，更是需要在學(xué)習(xí)中鍛煉其語(yǔ)文技能，包括與人交際、辯論、溝通的技能，也包括運(yùn)用語(yǔ)言文字的技能等。在傳統(tǒng)以教師為主的課堂講授學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多只是被動(dòng)的傾聽(tīng)，而缺乏主動(dòng)的思考和探索。他們對(duì)語(yǔ)文技能的訓(xùn)練也只能在課下進(jìn)行，這種情況實(shí)際是我們開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間上的一種浪費(fèi)。而討論教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，可以大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其可以提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。因此，討論教學(xué)有助于初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和情感的三維目標(biāo)。

第三，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念也告訴我們一個(gè)淺顯的道理。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)也是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所要培養(yǎng)的一種基本能力。通過(guò)各種形式的討論學(xué)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得以培養(yǎng)。在得到教師的指導(dǎo)以后，學(xué)生可以帶著問(wèn)題自主去收集資料，尋找解決問(wèn)題的方案，再將自己所收集到的信息，自己所思考的結(jié)果帶到課堂或小組學(xué)習(xí)中，與同學(xué)和教師分享。因此，討論學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以大大提升學(xué)生的自學(xué)能力。

二、初中語(yǔ)文課堂討論要緊密?chē)@以學(xué)生為中心的教學(xué)理念加以展開(kāi)

課堂討論中組織討論是關(guān)鍵，要充分尊重學(xué)生，全面落實(shí)學(xué)生主體地位。教師在討論中盡量少講，讓學(xué)生多說(shuō)，教師要做到對(duì)學(xué)生一視同仁，給所有學(xué)生以討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要在課堂上給學(xué)生充分的自由，只要學(xué)生不觸犯課堂教學(xué)規(guī)則的底線，教師就不要輕易干涉學(xué)生討論學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到討論學(xué)習(xí)之中，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，例如，通過(guò)眼神、動(dòng)作等等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，從而提高學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)的自信心和積極性。為了讓整個(gè)討論學(xué)習(xí)過(guò)程有條不紊地展開(kāi)，教師可以將所有學(xué)生分為幾個(gè)小組。小組之內(nèi)所有組長(zhǎng)、記錄員等職責(zé)使得小組討論學(xué)習(xí)得以有條不紊地進(jìn)行。在整個(gè)討論學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師也要發(fā)揮好其主導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色。討論學(xué)習(xí)之前，為學(xué)生提供豐富的討論資料，讓學(xué)生的討論有據(jù)可依。在學(xué)生討論的過(guò)程當(dāng)中，教師也要認(rèn)真地觀察學(xué)生的表現(xiàn)，隨時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生解除疑惑。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，敢于亮明自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心

根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生從小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)渡到初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然需要一定的過(guò)程，且初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容更深、課程更緊、體系更寬，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易掉隊(duì)，或進(jìn)入一個(gè)怪圈——重理論、輕思考。在以往的教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，即使一些學(xué)得好的學(xué)生，他們也僅僅把語(yǔ)文看作是一門(mén)“背誦學(xué)科”，以背誦的方式去學(xué)習(xí)、理解和習(xí)作。這不僅使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，而且還影響了學(xué)生的思考和創(chuàng)新，這就是一些學(xué)生語(yǔ)文筆試能力好，但實(shí)際運(yùn)用能力差的原因。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高，要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，討論學(xué)習(xí)就是一種非常好的方法。在討論學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生之間可以進(jìn)行相互的交流，在討論結(jié)果出來(lái)之后，也可以由小組成員代表本小組發(fā)言，長(zhǎng)此以往，都是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)很好的訓(xùn)練。

四、教師要把握好討論學(xué)習(xí)的進(jìn)程，保證討論學(xué)習(xí)的效果實(shí)現(xiàn)

學(xué)生的討論過(guò)程是根據(jù)文本獲取信息以及整合知識(shí)形成觀點(diǎn)到辨?zhèn)稳ネ倪^(guò)程，能加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。討論的效果不錯(cuò)，費(fèi)時(shí)也頗多，所以教師要充分考慮課堂討論進(jìn)度，對(duì)其時(shí)間有一個(gè)充分的預(yù)期。當(dāng)課堂討論超出預(yù)期而耗時(shí)過(guò)多時(shí)，教師可適當(dāng)“放任自流”，從表面上看，討論使進(jìn)度慢了，教學(xué)任務(wù)好像沒(méi)有很好地按時(shí)完成，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，而且學(xué)生的好奇心、求知欲也得到了很好的保護(hù)，討論是成功和有價(jià)值的。

總之，討論學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是以學(xué)生為中心教學(xué)理念的一個(gè)具體實(shí)踐。初中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，積極落實(shí)，讓討論學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其積極作用。

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