韋秋香

（450000 河南省財(cái)經(jīng)學(xué)校 河南 鄭州）

對(duì)中職院校的學(xué)生來說，法律基礎(chǔ)知識(shí)課程是學(xué)校開設(shè)的一門基礎(chǔ)公共課程。這門課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)掌握基礎(chǔ)法律知識(shí)、樹立基本法制觀念、提高其明辨是非的能力。通過此門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成長(zhǎng)為具備基本法律素質(zhì)的公民。我國(guó)一直以來都注重法制建設(shè)，學(xué)生掌握基礎(chǔ)的法律知識(shí)不僅有利于以后學(xué)習(xí)工作生活，也有利于我國(guó)法治社會(huì)的建設(shè)。在十八大、十九大不斷重視依法治國(guó)的大環(huán)境下，更要求學(xué)生學(xué)好法律基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的工作學(xué)習(xí)生活做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，在遇到各種糾紛時(shí)能拿起法律武器來維護(hù)自身的合法權(quán)益。

一、法制教育要與德育相分離

在法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面，如果按照德育教育的教學(xué)模式來開展法治教學(xué)，這可能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)法律知識(shí)教育課程的夭折。我們不能將法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)同德育教育混為一談，這兩者之間雖有相同之處，但本質(zhì)有所區(qū)別。相同的是都是為了培養(yǎng)符合社會(huì)需要的有基本規(guī)范意識(shí)的合格公民，不同的是法制教育主要是為了讓學(xué)生掌握基本法律知識(shí)，讓學(xué)生具備法律意識(shí)，而德育主要是為了通過凈化人的心靈來規(guī)范人們的各種行為。因此，為了法律基礎(chǔ)知識(shí)教育課程的教學(xué)效果，應(yīng)將法制教育同德育分離開來，形成法制教育自身的教學(xué)完整體系，給予法制教育具有獨(dú)立地位的教學(xué)安排。

與其他課程相比，法制教育這門課是集政治性、理論性、實(shí)踐性為一體的，這門課程和其他課程一樣，具有明確的教學(xué)目標(biāo)和完整規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容。因此，進(jìn)行法律基礎(chǔ)知識(shí)教育教學(xué)工作的教師也必須是受過專業(yè)教育、專業(yè)培訓(xùn)且具備學(xué)科教學(xué)資格證的人員，目前我國(guó)長(zhǎng)期以來的實(shí)際教學(xué)課堂中，法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)課程很多是由思政教育的老師來進(jìn)行授課，這類教師并未接受國(guó)專業(yè)的法律知識(shí)教育，又怎能將法律基礎(chǔ)知識(shí)這門課程上好呢？這樣的情況導(dǎo)致的是法制教育工作難以正常進(jìn)行，也很難培養(yǎng)起學(xué)生的基本法律意識(shí)。所以，法制教育必須同德育教育相分離開來，這樣才能進(jìn)行正常有序的法制教育教學(xué)。

二、法制教育的內(nèi)容設(shè)置要從注重學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜梅?/h2>

就目前而言，全國(guó)多數(shù)中職類院校都開設(shè)了法律基礎(chǔ)知識(shí)教育著一門課程，但分給這門課程的時(shí)間其實(shí)很少，教學(xué)任務(wù)還比較繁重，造成了教學(xué)時(shí)間少、教學(xué)任務(wù)重的局面。法律類課程類別多、知識(shí)點(diǎn)龐雜，學(xué)校開設(shè)的課程主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)法律學(xué)基礎(chǔ)理論、基本法律知識(shí)等，在掌握理論的基礎(chǔ)上形成基本的法制觀念。但由于時(shí)間緊、教師水平有限等諸多因素，很容易造成教師趕進(jìn)度、學(xué)生圖完成任務(wù)的情況，這種情況就會(huì)導(dǎo)致法律課程并無太大的實(shí)際意義。違背了開設(shè)該門課程的初衷，學(xué)生沒有太大的實(shí)際收獲。

針對(duì)這種情況，可根據(jù)不同的實(shí)際情況，不同類別學(xué)校應(yīng)綜合考慮多方面因素開設(shè)不同層次的法律課程。中職類院校很多學(xué)校類別不同、學(xué)生層次不同，同時(shí)還有專業(yè)上的差別，所以除了憲法、刑法、民法等基礎(chǔ)大法的一般普及之外，還應(yīng)開設(shè)符合不同學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際需要的法律課程，這類課程應(yīng)與學(xué)校、學(xué)生專業(yè)相關(guān)，貼近學(xué)生的生活、專業(yè)需要，滿足學(xué)生實(shí)際的內(nèi)在需求。

三、法制教育的教學(xué)實(shí)施方式要提倡實(shí)踐性教學(xué)

針對(duì)很多學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)時(shí)大多采用死記硬背這種學(xué)習(xí)方式的情況，應(yīng)提倡實(shí)踐性教學(xué)。法律知識(shí)點(diǎn)龐雜、枯燥，如果學(xué)生一直采用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)，很容易對(duì)法律課程的學(xué)習(xí)厭倦。在現(xiàn)代教育課堂中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取不同的教育教學(xué)方式。大部分的中職生文化基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，自控能力不強(qiáng)，法制觀念十分淡薄。面對(duì)這樣的授課對(duì)象，教師應(yīng)做到充分備課、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，上課時(shí)觀點(diǎn)正確，內(nèi)容突出，同時(shí)還要考慮如何抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。

另外，教師要從實(shí)際出發(fā)，精心選擇同學(xué)生活相關(guān)、專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例，讓學(xué)生在直觀的案例實(shí)踐活動(dòng)中明白相關(guān)法律規(guī)范，同時(shí)清楚認(rèn)識(shí)為何不能違反這些法律規(guī)范。積極讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)言、討論，教師并給予一定的鼓勵(lì)與肯定。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生能對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)保持較大的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了師生之間的交流、協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生自身來說，也鍛煉了口語表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力和對(duì)法律問題的分析能力。實(shí)踐性教學(xué)能較好地完成法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)這門課程的教學(xué)目標(biāo)，是一種值得提倡、借鑒和推廣的教學(xué)模式。

四、全面把握教材結(jié)構(gòu)，根據(jù)實(shí)際對(duì)教材去粗取精

法律這門課程歷史悠久，理論體系與其他課程相比也顯得十分豐富復(fù)雜，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握這么復(fù)雜的理論體系是件不可能完成的事。因此學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理選擇教材中的內(nèi)容，根據(jù)所選擇的內(nèi)容培養(yǎng)自覺、自愿守法的公民。在中職類院校里，關(guān)于對(duì)法律教學(xué)的教材選擇十分多，這些教材難易程度不同、側(cè)重點(diǎn)也不同，因此，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校層次和學(xué)生專業(yè)的不同來選擇教材，這樣才能達(dá)到法律課程的實(shí)際教學(xué)效果。

在目前的中職類院校中，學(xué)生專業(yè)、層次都有不同，法律基礎(chǔ)知識(shí)課程的教材選擇十分豐富，但這些教材質(zhì)量有所不同，在實(shí)際的教學(xué)選擇中，學(xué)生學(xué)情存在不同的差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行教材的選擇。

五、總結(jié)

在中職類院校里，法律知識(shí)基礎(chǔ)課程的開設(shè)十分有必要，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、法制觀念有很大的促進(jìn)作用。但根據(jù)目前的實(shí)際情況來看，進(jìn)行這門課程的教學(xué)改革具有必要性。首先，要將法制教育同德育教育分離開來，其次，在法律教學(xué)內(nèi)容中，要完成從注重學(xué)法到注重用法的改變，同時(shí)，在教學(xué)方式方面，要提倡實(shí)踐性教學(xué)，另外，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇法律教材，在現(xiàn)有的教材里去粗取精。通過這些改革方式培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、法制觀念，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作生活做好相關(guān)準(zhǔn)備，同時(shí)提升中職類院校法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[1]金川,鄭艷.中職法律教育的困境與出路[J].職教通訊(江蘇技術(shù)師范學(xué)院),2007(9).

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