（遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院 遼寧 125105）

輔導(dǎo)員是高校中必不可缺的角色，是高校教育體系中的重要組成部分，他們具有多重身份：教師與干部。在大學(xué)生們的大學(xué)生活中，輔導(dǎo)員擔(dān)任著大學(xué)生日常管理的重任，肩負(fù)著高校學(xué)生們的思想政治教育和管理工作。輔導(dǎo)員不應(yīng)當(dāng)只是教師與干部，還更應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生們的知心朋友，與大學(xué)生們進(jìn)行心靈上的溝通，幫助大學(xué)生們更好的成長。隨著我國教育不斷發(fā)展，對高校輔導(dǎo)員人力資源管理的要求提高也是時代發(fā)展的必然，而這也成為了高校人力資源管理中重要的組成部分之一。

一、基于職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的高校輔導(dǎo)員人力資源管理的原因

（一）輔導(dǎo)員人數(shù)較少，流動性強(qiáng)，綜合素質(zhì)較低

國家教育部曾經(jīng)明確提出過要確保輔導(dǎo)員與學(xué)生的數(shù)量比例，保證控制在1:200左右，讓每個院系的學(xué)生都有屬于自己的輔導(dǎo)員?？衫硐胧敲篮玫?，現(xiàn)實(shí)是骨感的，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家要求，輔導(dǎo)員的數(shù)量不僅過于稀少，在高校的教學(xué)體系當(dāng)中經(jīng)常還處于很邊緣化的地位，受不到高校和教師隊(duì)伍的重視，被認(rèn)為是一個可有可無的存在，相對于專業(yè)教師們，他們常常得不到學(xué)生們的重視，被忽略已然是家常便飯，甚至還會受到教師隊(duì)伍的排擠：專業(yè)教師們認(rèn)為管理學(xué)生是一個很低廉的職業(yè)，無法體現(xiàn)出教師應(yīng)有的教學(xué)能力和文化素養(yǎng)。由于高校輔導(dǎo)員在當(dāng)今狀況下處于十分艱難的境地，再加上學(xué)生們的忽略以及同行們的排擠，還有自身工作的枯燥簡單，越來越多的輔導(dǎo)員們?nèi)淌懿涣诉@樣的煎熬，久而久之就會脫離這個行業(yè)，去尋找更好的平臺。

（二）缺乏競爭與獎勵機(jī)制

大學(xué)輔導(dǎo)員的流行性十分強(qiáng)，然而馬云曾經(jīng)說過這樣一句話：“人走的原因無非就是兩點(diǎn)：一是錢少了；二是人受委屈了?！庇纱丝梢?，輔導(dǎo)員流動性過強(qiáng)不僅是在主觀上承受委屈，而且還包括獎勵與競爭體制的缺乏，所以輔導(dǎo)員通常都是留不住的[1]。

（三）缺乏培訓(xùn)與監(jiān)督體制

高校輔導(dǎo)員人力資源管理有一個十分重要的前提，即以人為本。輔導(dǎo)員由于多覺得自己從事的工作乏味枯燥，簡單單一，往往不覺得自己的工作有什么重要性，在這樣的意識下，他們對于工作的熱情也就逐漸下滑，自身的流動性也就更大了。因此高職院校應(yīng)當(dāng)采取措施，讓督導(dǎo)員們意識到自己工作的重要性，教育教師隊(duì)伍，要以學(xué)生為根本，只有做好了學(xué)生們的管理工作，才能真正的展開教育工作，他們是教育體系中不可或缺的一環(huán)。同時，高校還應(yīng)當(dāng)建立安全合理科學(xué)的培訓(xùn)體系，將輔導(dǎo)員的技能不斷強(qiáng)化，并且加強(qiáng)他們的理論能力，將實(shí)踐與理論互相結(jié)合，促進(jìn)輔導(dǎo)員們知識水平和專業(yè)能力的提高[2]。

二、基于職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的高校輔導(dǎo)員人力資源管理的開展

（一）明確輔導(dǎo)員工作地位，加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作意識

為了將輔導(dǎo)員從被排擠和受忽視的環(huán)境下解放出來，首先就需要改變他們對于輔導(dǎo)員工作的傳統(tǒng)認(rèn)識，加強(qiáng)輔導(dǎo)員們的職業(yè)自信與職業(yè)歸屬。在國家發(fā)表文件中有顯示對輔導(dǎo)員職業(yè)的定義：輔導(dǎo)員是高校隊(duì)伍中不可或缺的一部分，具有肩負(fù)著學(xué)生們的日常管理以及政治思想教育的重任，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生們成為知心朋友進(jìn)行溝通與互動。從文件中我們不難發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員工作的任務(wù)是多么重要，只有改變輔導(dǎo)員認(rèn)為自己可有可無的意識，轉(zhuǎn)變他們的觀念，才能為開展基于職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的高校輔導(dǎo)員人力資源管理工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

（二）對照職業(yè)能力等級要求，創(chuàng)建科學(xué)的獎勵機(jī)制

在2014年教育部發(fā)表的文件中，明確將輔導(dǎo)員劃分為初、中、高三個等級。各個高校應(yīng)當(dāng)明確輔導(dǎo)員的職業(yè)能力等級，并且建立相應(yīng)的科學(xué)獎勵機(jī)制，體現(xiàn)出輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的空間，豐厚的獎勵也會為輔導(dǎo)員的工作注入生機(jī)與活力，讓他們更好的去從事自己的工作，力爭上游，努力奮斗，不斷完善自己，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（三）實(shí)行一體化輔導(dǎo)員人力資源管理服務(wù)體系

在聘用高校輔導(dǎo)員時應(yīng)當(dāng)優(yōu)中選優(yōu)，堅(jiān)持選賢任能的原則，引進(jìn)優(yōu)秀人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與整體水平。在招聘到合適的輔導(dǎo)員后，還要進(jìn)行具體調(diào)查，調(diào)查輔導(dǎo)員是否符合學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的需求不同，有針對有選擇性的去分配輔導(dǎo)員，讓輔導(dǎo)員們可以更好的去與學(xué)生溝通，更好的去管理學(xué)生，讓師生都能得到共同的發(fā)展，這不僅是國家所要求的，也是學(xué)生們迫切需要的。只有這樣，才能讓輔導(dǎo)員人力資源管理體系更加趨于完善。同時高校還應(yīng)當(dāng)重視在校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展和個性發(fā)展，進(jìn)行入職技能培訓(xùn)，不斷提高他們的專業(yè)知識水平，并且還要定期開展相關(guān)培訓(xùn)工作，在國家發(fā)展的同時，輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)該也不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)水平，向著更高的階梯邁進(jìn)。并且還要鼓勵輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生的相關(guān)調(diào)查工作，了解學(xué)生的心理和需求，幫助他們積極成為學(xué)生們的知心朋友和心靈導(dǎo)師，成為一個不僅技能專業(yè)水平都很強(qiáng)而且還擅長與學(xué)生溝通的輔導(dǎo)員，做到面面俱到，可持續(xù)發(fā)展。最后，還要為優(yōu)秀的輔導(dǎo)員提供合理的發(fā)展空間，使得他們更加職業(yè)化、專家化，讓輔導(dǎo)員職業(yè)不再受到教師隊(duì)伍的排擠。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，有利于國家教育水平進(jìn)一步提高，有利于社會整體的發(fā)展。

結(jié)束語：

基于職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的高校輔導(dǎo)員人力資源管理是我國高校應(yīng)當(dāng)重視的項(xiàng)目之一，提高輔導(dǎo)員的數(shù)量和水平關(guān)系著教學(xué)工作的展開，各大高校應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。