王仲海

摘要：在新課改的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有了更高的要求，不但需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還要采用創(chuàng)新的方法進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙期，在這個(gè)時(shí)期采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。為此，本文將對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行一些總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；方法創(chuàng)新；新課標(biāo)

一、創(chuàng)設(shè)趣味情景，營造學(xué)習(xí)氛圍。

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，他們一旦對(duì)一件事產(chǎn)生興趣就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。而富有情趣的情境恰好是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。課堂教學(xué)中，教師可采用講故事、猜謎語、做游戲、放動(dòng)畫等形式，把枯燥的數(shù)學(xué)變成具使用性、愉悅性的情境，從而引發(fā)學(xué)生的好奇、興趣和疑問，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先課件演示“小動(dòng)物坐著裝有各種形狀輪子的車進(jìn)行比賽”的情景，猜測：誰會(huì)獲得第一名？為什么？這時(shí)，“疑問”就自然而然地在他們心中產(chǎn)生了，“為什么裝有長方形輪子的車，轉(zhuǎn)不動(dòng)呢？”“為什么同是圓形車輪，車軸裝在正中間的就轉(zhuǎn)得快呢？”……正是這一系列的“疑問”激起了學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，主動(dòng)尋求問題的答案。隨著這種情感體驗(yàn)的不斷增加，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，運(yùn)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，甚至?xí)a(chǎn)生探究過程中的意志力，使探究活動(dòng)不斷深入。這是生活實(shí)踐中“需要”的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生更有“挑戰(zhàn)性”和“開放性”，更有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)智慧火花。

趣味化的情境固然能激起學(xué)生的求知欲，但并非所有教材都能制成動(dòng)畫效果，或編成謎語兒歌等。還有很多公式的推導(dǎo)、定理的歸納、法則的概括等都需要教師通過制造“認(rèn)知懸念”，來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索。

如教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，在導(dǎo)入階段我有意識(shí)地設(shè)置含有新舊知識(shí)矛盾的算式讓學(xué)生計(jì)算：156÷13和156÷1.3，第一題學(xué)生能順利解答，第二題就卡住了。這時(shí)學(xué)生想：除數(shù)是小數(shù)的除法怎么算？能不能把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)？根據(jù)什么性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化呢等等。這一系列的認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)問題，使教學(xué)過程圍繞這些問題而展開。在自主探索、合作交流過程中，通過小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都能提出自己的解題方法，同時(shí)又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利，從而激發(fā)了學(xué)生智慧的火花。

三、與生活融合，進(jìn)行學(xué)習(xí)探究

數(shù)學(xué)是與我們生活緊密相關(guān)的一門學(xué)科，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。這樣不僅讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠通過實(shí)際生活對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和鞏固。例如，數(shù)學(xué)教師在講解“面積”時(shí)，就可以這樣設(shè)問：“小明家有一間兩室一廳的住房，你能算出這個(gè)住房的面積有多大？要測量哪些長度來算面積？”然后讓學(xué)生回家給自己的居住面積進(jìn)行測量，并計(jì)算出面積，在這樣的實(shí)際生活實(shí)踐活動(dòng)中，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的實(shí)際測量、計(jì)算的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、不斷更新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)法略顯枯燥無味，教師運(yùn)用單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。而為了有效解決這種狀況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們體會(huì)成功的喜悅感。

五、巧用評(píng)價(jià)激勵(lì)，品嘗成功喜悅

評(píng)價(jià)是一種獲得或處理用以確定學(xué)生和教學(xué)有效性的論據(jù)的方法。單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)已不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。激勵(lì)型評(píng)價(jià)能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生內(nèi)心的激情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要善于觀察課堂，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，使自信的學(xué)生更積極，缺乏自信的學(xué)生也變的活躍起來。這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，發(fā)掘他們的潛能，有效的促進(jìn)他們主動(dòng)、健康的發(fā)展。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，它沒有生動(dòng)有趣的故事，沒有優(yōu)美流暢的文韻，且不說它那些思考題的難度，單一些基礎(chǔ)的知識(shí)，如枯燥的數(shù)字，抽象的旋律，刻板的公式和反反復(fù)復(fù)的計(jì)算就足以使學(xué)生感到乏味。教師一句表揚(yáng)的話語、一個(gè)溫情的撫摸、一個(gè)驚喜的表情，一個(gè)肯定的微笑……這些無不充滿激勵(lì)性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使他們熱愛數(shù)學(xué)，品嘗到成功的喜悅，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

總結(jié)：

總之，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識(shí)傳授，它要求老師的課堂教學(xué)要樹立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，我們要在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

【1】任建平.《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革》，科技資訊，2007年33期

【2】張秀麗.《淺談新課課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》科教新報(bào)（教育科研），2011年11期endprint