劉燕萍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的優(yōu)化教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生在空間與圖形學(xué)習(xí)上的效率。在教學(xué)中，應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。通過(guò)直觀的圖像、鮮艷的色彩和逼真的音響，刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極思維、大膽想像、優(yōu)化教學(xué)效果。。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；空間；圖形

為順應(yīng)教改工作要求，小學(xué)教材進(jìn)行了一系列調(diào)整，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中增加了空間與圖形部分的內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以合理的方式來(lái)為學(xué)生提供想象空間。小學(xué)生年齡小，思維不成熟，在空間與圖形的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有一定困難，所以教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意策略的運(yùn)用。

一、幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握人類(lèi)賴(lài)以生存的空間

兒童最先感知的是三維世界，是“空間與圖形”。人們認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲氖挛?，常常需要描述事物的形狀、大小，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎鍪挛镏g的關(guān)系。 直觀圖形、幾何模型以及幾何圖形的性質(zhì)是準(zhǔn)確描述現(xiàn)實(shí)世界空間關(guān)系，解決學(xué)習(xí)、生活和工作中各種問(wèn)題的必備工具。因而“空間與圖形”的教育價(jià)值首先表現(xiàn)在使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握生存空間。

二、優(yōu)化教學(xué)策略

教學(xué)策略就是如何將教學(xué)的結(jié)構(gòu)組成和體系構(gòu)建，通過(guò)教學(xué)理念組合在一起而去完成教學(xué)任務(wù)。

（一）加強(qiáng)動(dòng)手操作

多動(dòng)手進(jìn)行操作可以促進(jìn)小學(xué)生空間觀念的形成，可以加深學(xué)生的認(rèn)知程度，開(kāi)拓空間思維發(fā)展。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生測(cè)量自己的文具或者身高等。這樣的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（二）知識(shí)聯(lián)系生活

教師應(yīng)從生活中尋找簡(jiǎn)單易懂的例子，幫助學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)以及幾何圖形等方面進(jìn)行了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形變換的認(rèn)知。教師在講三角形的時(shí)候，讓學(xué)生觀察日常生活中三角形的應(yīng)用，學(xué)生會(huì)回答生活中常用的腳手架、路標(biāo)等物件。然后教師讓學(xué)生思考為什么一定要選用三角形，若用四邊形進(jìn)行代替是否可以。學(xué)生通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，任何腳手架都沒(méi)有四邊形這一形狀。教師在學(xué)生精心觀察的基礎(chǔ)之上開(kāi)始給學(xué)生講授四邊形和三角形的關(guān)系及其特點(diǎn)。有的學(xué)生經(jīng)由觀察發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)三角形可以組成一個(gè)四邊形，這就說(shuō)明學(xué)生在教師的引導(dǎo)下已經(jīng)掌握了圖形觀察的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

空間觀念是創(chuàng)新思維所需的基本要素，沒(méi)有空間觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。與數(shù)學(xué)其他分支相比，幾何圖形的直觀、形象為學(xué)生進(jìn)行自主探索、直觀表達(dá)、動(dòng)手操作、大膽創(chuàng)新活動(dòng)提供了更有利的條件。作為一種直觀、形象的數(shù)學(xué)模型，它在誘發(fā)學(xué)生的直覺(jué)思維、增強(qiáng)學(xué)生的好奇心、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造想象方面具有不可替代的作用。無(wú)論是對(duì)周?chē)h(huán)境、實(shí)物和模型的觀察、測(cè)量，還是有關(guān)觀察、操作、猜想與設(shè)計(jì)，都需要學(xué)生親身參與、親手實(shí)踐，其實(shí)踐能力、空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)都將在自主探索和實(shí)踐的過(guò)程中得到提高和發(fā)展。

四、利用電化教學(xué)，營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍

《兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展教育》告訴我們，小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對(duì)形象、色彩鮮明的事物感興趣。

多媒體系統(tǒng)它能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示包括文字、圖形、聲音、靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫(huà)等不同形狀的信息在計(jì)算機(jī)上把圖、文、聲、集成在一起使得各種媒體互補(bǔ)。多媒體傳遞信息具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，為小學(xué)生勾畫(huà)了一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)信息最優(yōu)化的通道，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。例如，我在教三年級(jí)《四邊形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我利用多媒體出示了校園主題圖，一開(kāi)始，小導(dǎo)游聰聰（數(shù)學(xué)教材里的聰聰）就出現(xiàn)在了屏幕上，用她那甜美清脆的聲音開(kāi)始介紹：“大家好，我是你們的朋友聰聰，今天我從課本里跳出來(lái)了，現(xiàn)在就帶你們到我的學(xué)校去參觀，我的學(xué)校有好多各種各樣的圖形，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多，并知道它們的名字，誰(shuí)就是今天的聰明寶貝。”一石激起千層浪，短短幾句話，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)主題圖充滿(mǎn)了好奇心，學(xué)生們樂(lè)次不疲地馬上找到了各種各樣的圖形，為進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了好的學(xué)習(xí)氛圍。

再如，在教《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，課本提供了三副例圖，即蜻蜓、天平和楓葉，怎樣讓學(xué)生與生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系呢？為了讓學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，我制作了課件，將蜻蜓、蝴蝶，魚(yú)兒，還有天上的鳥(niǎo)兒，飛機(jī)制作成了動(dòng)畫(huà)，將音樂(lè)、旁白融入到了畫(huà)面。學(xué)生仿佛一邊在看動(dòng)畫(huà)一邊在欣賞音樂(lè)散文，優(yōu)美的音樂(lè)動(dòng)聽(tīng)的介紹精美的畫(huà)面烘托的氛圍把學(xué)生帶入了聲光色三位一體的美的境界。多媒體改變了數(shù)學(xué)教學(xué)中的索然無(wú)味他們?cè)谙硎軘?shù)學(xué)中的美，思維很容易就激活了，由原來(lái)的要我學(xué)變成了我要學(xué)。

總之，提供豐富的現(xiàn)實(shí)情境，增強(qiáng)學(xué)生空間與圖形的經(jīng)驗(yàn) 豐富的情景所承載的是生活中鮮活的問(wèn)題，學(xué)生喜歡解決這樣的問(wèn)題。所以“空間與圖形”知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，利用與實(shí)際生活中的實(shí)物、實(shí)物圖片，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，是學(xué)生從這大量的表象中充分的感知圖；提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中獲得豐富的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)和技能。現(xiàn)實(shí)生活中有大量的空間與圖形問(wèn)題，教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生選擇和提供他們所熟悉的情境，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的感知與操作過(guò)程中體會(huì)空間與圖形，為形成空間觀念打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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