周慧

摘要：寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，隨著新課程改革政策的不斷實(shí)施，初中語(yǔ)文教學(xué)也在不斷進(jìn)行教學(xué)改革，但目前我國(guó)初中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中仍存在很多問(wèn)題，情景教學(xué)的出現(xiàn)能夠改善初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的很多問(wèn)題，本文將對(duì)情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作中的應(yīng)用進(jìn)行研究，提出有效的情景教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)

初中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力能力的同時(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及知識(shí)運(yùn)用能力，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)重視寫(xiě)作課堂。近年來(lái)，情景教學(xué)逐漸出現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)課堂中，情景教學(xué)對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很大幫助，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將情景教學(xué)有效的運(yùn)用到初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中。

一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)氣氛壓抑

目前我國(guó)初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂氛圍十分枯燥，初中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容通常為寫(xiě)作格式以及寫(xiě)作技巧等，大部分為寫(xiě)作的理論知識(shí)，包括各種類型的句式、詞語(yǔ)的用法、文章情感的起伏變化等，大量的理論知識(shí)會(huì)使學(xué)生“消化不良”，無(wú)法充分吸收寫(xiě)作知識(shí)會(huì)使學(xué)生的思維變得混亂，從而對(duì)寫(xiě)作課堂產(chǎn)生乏味感，降低了初中語(yǔ)文寫(xiě)作的課堂效率[1]。

（二）教師的教學(xué)方式存在問(wèn)題

目前的初中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)方式仍然較為傳統(tǒng)，教師在教學(xué)中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，教師在教學(xué)中一味的注重教學(xué)進(jìn)度，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受能力，將知識(shí)以灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，忽略了在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致我國(guó)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率低的主要原因，教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作提供動(dòng)力。

二、情境式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

情境式教學(xué)就是在課堂中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有更加直觀的感受，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解更加容易，加深課堂印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理的運(yùn)用情境式教學(xué)能夠推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效率[2]。

三、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情境式教學(xué)的應(yīng)用

（一）利用多媒體資源進(jìn)行情景教學(xué)

多媒體教學(xué)是目前最普遍的教學(xué)方式，多媒體可以提供大量的教學(xué)資源，使教學(xué)更加方便，在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用多媒體教學(xué)資源[3]。例如，在學(xué)習(xí)景物文章的寫(xiě)作時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)景物的圖片或者視頻，在教學(xué)之前進(jìn)行播放，通過(guò)對(duì)視頻的觀看，學(xué)生可以在腦海中對(duì)景物有具體的形象，還能夠發(fā)現(xiàn)景物的細(xì)節(jié)之處，例如在對(duì)小草進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師可以利用多媒體播放小草從發(fā)芽到枯萎的全過(guò)程的視頻，草在我們的生活中隨處可見(jiàn)，但學(xué)生對(duì)草的觀察可能并不多，通過(guò)觀看視頻能夠幫助學(xué)生對(duì)小草有更多的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的寫(xiě)作提供素材和方向，通過(guò)在課堂上播放教學(xué)視頻的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也能夠活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)效率。

（二）通過(guò)組織課堂表演進(jìn)行情景教學(xué)

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，讓學(xué)生扮演文中的人物來(lái)進(jìn)行表演，也是情景教學(xué)的一種重要方式，初中生的認(rèn)知水平雖然已經(jīng)較為成熟，但在寫(xiě)作方面對(duì)文章情感的把握仍有欠缺，教師可以將課文的內(nèi)容寫(xiě)成劇本，再把學(xué)生分為若干小組，將劇本發(fā)給學(xué)生，讓每個(gè)小組輪流上臺(tái)進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演時(shí)融入文章所描述的情境中，使學(xué)生對(duì)文章中的情感有切身的體會(huì)，幫助學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中更好地表達(dá)文章情感[4]。例如，人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)的《丑小鴨》一文，通過(guò)對(duì)不同角色的扮演，學(xué)生能夠?qū)ξ恼氯宋锏那楦杏星猩淼捏w會(huì)，幫助學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中更加生動(dòng)的對(duì)文章人物進(jìn)行描寫(xiě)，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力教師也可以讓每個(gè)小組自行編排劇本并進(jìn)行表演，通過(guò)觀看學(xué)生的表演，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)情感理解中存在的不足，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師還可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足制定合理的教學(xué)方法。

（三）通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行情景教學(xué)

寫(xiě)作主要是對(duì)人、事、物的描寫(xiě)，需要學(xué)生對(duì)所要描寫(xiě)的東西有具體的了解，這就需要學(xué)生在日常生活中有較強(qiáng)的觀察能力，還有一些文章需要學(xué)生具有一定的想象力，例如《我想成為一名···》或是《未來(lái)的···》等，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)能夠有效的提高學(xué)生的觀察力和想象力，在課外實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)自然事物的觀察以及社會(huì)事件的切身體會(huì)，能夠使學(xué)生在今后的文章寫(xiě)作中結(jié)合自身的實(shí)際感受，增加寫(xiě)作的真實(shí)感，使學(xué)生的文章作品更具吸引力，有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（四）把握引入情景教學(xué)的時(shí)機(jī)

要想使情景式教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮充分的作用，就應(yīng)在合適的時(shí)機(jī)引入教學(xué)情境，引入教學(xué)情境的時(shí)機(jī)有很多，例如在需要引出教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境來(lái)引出后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生對(duì)課堂的興趣降低時(shí)，教師也可以引入教學(xué)情境，教學(xué)情境通常都具有一定的趣味性或能夠引起學(xué)生的共鳴，在學(xué)生注意力不集中式引入這樣的教學(xué)情境，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力重新集中在課堂內(nèi)容上[5]。適時(shí)引入教學(xué)情境能夠推進(jìn)課堂的發(fā)展，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，增加學(xué)生的課堂參與率，有效提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作的課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境式教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)有著積極的影響，教師應(yīng)熟練運(yùn)用情境式教學(xué)的教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)資源、通過(guò)角色扮演創(chuàng)建教學(xué)情境、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行情景教學(xué)，把握引入情景教學(xué)的時(shí)機(jī)，使情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中充分的發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴業(yè)偉.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版），2013（05）：117.

[2]徐英明.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊，2015（23）：57.

[3]劉曉琴.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)——談情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（10）：142-143.

[4]楊志文.試論初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用[J].赤子（上中旬），2016（19）：234.

[5]馬正學(xué).情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（01）：239.endprint