趙峰

【內(nèi)容摘要】名著對(duì)于學(xué)生成長來說具有十分重要的作用，學(xué)生通過閱讀名著不僅可以豐富知識(shí)面，還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。因此，初中語文教學(xué)中積極開展了名著閱讀教學(xué)，以此倡導(dǎo)學(xué)生開展中外名著閱讀，有效拓展學(xué)生的語文視野，拓展學(xué)生的語文思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。本文探究了初中語文名著閱讀教學(xué)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 名著閱讀教學(xué) 實(shí)施策略

前言

文學(xué)名著作為人類智慧的結(jié)晶，歷代人文明創(chuàng)造的積淀，通過閱讀名著可以深刻體會(huì)人性的善惡、生命的高尚與卑劣，真正體會(huì)生命的意義。在初中語文教學(xué)中開展名著閱讀教學(xué)，使學(xué)生通過閱讀名著形成對(duì)生命的自覺關(guān)懷以及健全的人格，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)初中語文名著閱讀教學(xué)，使學(xué)生可以對(duì)歷史發(fā)展以及社會(huì)變遷形成正確的認(rèn)識(shí)，有效拓展初中語文知識(shí)面，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀興趣

在初中語文名著閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀興趣，使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，并且在學(xué)習(xí)中積極發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的同時(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)①。因此，在初中語文名著閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視自身榜樣力量，為學(xué)生做好示范，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且在名著閱讀過程中，幫助學(xué)生深入了解名著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的探究與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正形成良好的名著閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行誦讀，同時(shí)為學(xué)生介紹作者魯迅先生以及文章的出處，通過這樣的方式，使學(xué)生深入了解文章，進(jìn)而使學(xué)生積極參與到閱讀中。在學(xué)習(xí)中國經(jīng)典名著過程中，教師可以為學(xué)生搜索相應(yīng)的影視資料，選擇片段為學(xué)生播放，有效激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、制定名著閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

由于名著閱讀所花費(fèi)的時(shí)間較長，若學(xué)生沒有計(jì)劃進(jìn)行閱讀，學(xué)生往往很難堅(jiān)持，導(dǎo)致名著閱讀教學(xué)未能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在初中語文名著閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的綜合情況以及選擇的名著，為學(xué)生制定相應(yīng)的名著閱讀計(jì)劃，同時(shí)在教學(xué)中有效指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，真正提高初中語文名著閱讀教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。在開展名著閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，并且引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，積極構(gòu)建名著閱讀教學(xué)階段指導(dǎo)計(jì)劃以及總體計(jì)劃，同時(shí)注意計(jì)劃的細(xì)化，避免計(jì)劃的空泛性②。教師為學(xué)生選擇閱讀時(shí)間時(shí)應(yīng)注意課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合。在初中語文名著閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生部分時(shí)間開展閱讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間開展自主閱讀，從而使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生形成終身閱讀的良好意識(shí)。在初中語文名著閱讀教學(xué)中，教師中重視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法。第一，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)工具書，將名著中的生詞、生句利用工具書進(jìn)行查閱，掌握其中含義，同時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并且，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，使學(xué)生通過閱讀可以提出新的問題、新的見解，有效提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

三、開展多樣化名著閱讀教學(xué)活動(dòng)

初中語文名著閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展多樣化名著閱讀教學(xué)活動(dòng)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，還可以使學(xué)生積極展示自己，幫助學(xué)生樹立閱讀信心，從而使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中。例如，教師為學(xué)生組織“名著我知道”知識(shí)競賽活動(dòng)，教師可以利用課堂教學(xué)時(shí)間為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，教師可以將學(xué)生劃分成為小組，以小組為單位進(jìn)行知識(shí)搶答，教師可以根據(jù)名著作者、名著人物、背景、情節(jié)等內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，從而使全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過這樣的方式，不僅可以幫助學(xué)生鞏固通過名著閱讀所掌握的語文知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中③。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生組織相應(yīng)的“名著閱讀交流會(huì)”、“名著閱讀讀后感會(huì)”等名著閱讀教學(xué)活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，以及發(fā)散思維④。

四、營造良好的名著閱讀氛圍

名著閱讀是一個(gè)較為漫長的過程中，因此教師需要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間開展名著閱讀活動(dòng)。這就意味著，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的名著閱讀氛圍。教師可以組織學(xué)生創(chuàng)建圖書角，組織學(xué)生將家中的名著拿到圖書角，供大家進(jìn)行閱讀，同時(shí)可以利用班費(fèi)為學(xué)生購買相應(yīng)的名著，使學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間開展有效的名著閱讀。教師還可以組織學(xué)生通過閱讀名著總結(jié)的名言警句進(jìn)行摘錄，并且抄寫下來，將學(xué)生抄錄的名言警句貼在班級(jí)，為學(xué)生營造良好的班級(jí)名著閱讀氛圍。

總結(jié)

綜上所述，每一部中外名著本身都具有一定的意義，通過閱讀名著可以真正感知其中深意，進(jìn)而形成健全的人格。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分指導(dǎo)，幫助學(xué)生開展有效的名著閱讀，使學(xué)生熱愛名著閱讀，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

【注釋】

① 厲輝. 初中語文名著閱讀教學(xué)的實(shí)施策略[J]. 中國校外教育，2018（20）：130.

② 王坤. 初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J]. 學(xué)周刊，2018（09）：133-134.

③ 吳耀華. 莫讓名著成為“閑書”——淺談初中名著閱讀教學(xué)策略[J]. 教育現(xiàn)代化，2017，4（20）：271-272.

④ 陳東飛. 經(jīng)典名著閱讀讓初中語文教學(xué)中人文教育更有效[J]. 教育實(shí)踐與研究（B），2016（12）：26-28.

（作者單位：江蘇省沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校）