摘 要：在高中化學(xué)的教學(xué)中，趣味化學(xué)實驗的開展，有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進高中化學(xué)教學(xué)改革。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地運用趣味實驗進行教學(xué)導(dǎo)入、突破重點難點、拓展學(xué)生思維，促進良好化學(xué)教學(xué)效果的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；趣味實驗；問題；意義；對策

化學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學(xué)科。對于高中化學(xué)的教學(xué)而言，化學(xué)實驗的開展，對于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生探索實踐能力的提升具有重要的促進作用。尤其是趣味化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的開展，對于提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生的注意力，促進良好教學(xué)效果的實現(xiàn)具有更加積極的意義。我們知道，趣味化學(xué)實驗作為一種操作簡單、現(xiàn)象鮮明、過程有趣的實驗?zāi)Ｊ?，有利于激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)知識的熱情，增強學(xué)生的求知欲。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地運用趣味實驗的開展，全面提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性、有效性。

一、 當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，受到高考壓力、傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師的課堂教學(xué)依然采取傳統(tǒng)化的知識灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生長期被動接受知識，化學(xué)思維受到極大的束縛，難以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。總結(jié)起來，當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)存在如下問題：首先，知識灌輸，機械記憶。要談起教師的知識灌輸教學(xué)模式，我想不用多說，所有人都會明白，因為這畢竟是多年來教師亙古不變的教學(xué)模式。在這種知識灌輸式教學(xué)模式之下，學(xué)生們不再是課堂教學(xué)的主體，而是被動接受知識的主體；到了高三總復(fù)習(xí)階段，教師們慣用的教學(xué)手段就是題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過大量地做題，機械的記憶來達到掌握知識的目的。其次，在化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)的開展效果不好。一方面，教師缺乏開展化學(xué)實驗的意識，雖然新課程改革對教師化學(xué)實驗的開展有了明確的硬性的規(guī)定，但是在實際的開展過程中，一些教師依然偷斤減兩，運用大量的理論課程代替實驗課程，從而影響了高中化學(xué)實驗教學(xué)的開展；另一方面，在化學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)校在實驗基礎(chǔ)設(shè)施方面的建設(shè)較為薄弱，實驗器材的匱乏，是影響教師開展化學(xué)實驗的重要因素?；谝陨蠋c因素：當(dāng)前的高中化學(xué)實驗教學(xué)開展不容樂觀，效果不甚理想，不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力和效率的提升。

二、 趣味化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中開展的意義

對于高中化學(xué)的教學(xué)而言，趣味化學(xué)實驗的開展，具有很多積極的意義：

1. 有利于改變傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式

趣味實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的開展，主要方式是教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，通過一些有趣的化學(xué)實驗的開展，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新知識的講解環(huán)節(jié)、重點和難點環(huán)節(jié)給學(xué)生開展。這樣的教學(xué)模式，和傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)模式是完全不同的。尤其是在新知識的教學(xué)中，教師通過一些有趣的化學(xué)實驗進行導(dǎo)入，設(shè)置疑問和懸念，讓學(xué)生帶著這樣的疑問進入知識課堂，這對于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率而言是具有積極意義的，遠比教師直接給學(xué)生講解和灌輸知識顯得更加的有意義。由此可見，趣味化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的開展，有利于改變傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式。

2. 有利于提高化學(xué)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂：興趣是最好的老師。但是，對于化學(xué)這樣一門極具科學(xué)性的學(xué)科而言，教師要想全面、充分地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是比較難的。而趣味化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的開展，則能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的教學(xué)目標。我們知道，趣味化學(xué)實驗不僅具有很強的趣味性，還能夠彰顯化學(xué)知識的奧秘，讓學(xué)生在觀察和總結(jié)研究實驗的過程中，獲得不一樣的體驗和感悟。而正是因為趣味化學(xué)實驗本身所具有的趣味性，讓高中化學(xué)的課堂教學(xué)顯得更加的有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全面提升課堂教學(xué)的效率。

三、 趣味化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中開展的有效性對策

既然趣味化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的開展具有如此積極的意義，那么，在實際的課堂教學(xué)中，趣味化學(xué)實驗的開展具有哪些有效的對策呢？

1. 運用趣味實驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：良好的開端是成功的一半。在高中化學(xué)的教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一個關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。有效的課堂導(dǎo)入，能夠在瞬間吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促進課堂學(xué)習(xí)效率的提升。因此，作為高中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合趣味實驗的導(dǎo)入，促進良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。例如，教師在給學(xué)生講解“鐵鹽和亞鐵鹽”的相關(guān)知識時，就可以運用一個“茶水變色”的趣味小實驗，讓學(xué)生對鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)有一個充分的了解。在“茶水變色”小實驗中，教師就是巧妙地運用鐵的性質(zhì)，讓學(xué)生觀察到不一樣的茶水顏色，激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)知識的熱情。在這里，基于篇幅限制，筆者不再贅述實驗的整個過程，如果教師們感興趣，可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源查詢實驗的過程和方法。

2. 運用趣味實驗，突破重點難點

對于高中化學(xué)的教學(xué)而言，關(guān)于重點和難點知識，教師不應(yīng)當(dāng)再讓學(xué)生通過死記硬背的方式予以完成。在課堂教學(xué)中，可以通過一些趣味實驗的開展，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，有效地吸引學(xué)生的注意力，讓困難的知識一下子變得直觀而易懂，給學(xué)生留下深刻的印象，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。例如，教師在給學(xué)生講解“金屬的化學(xué)性質(zhì)”該章節(jié)的內(nèi)容時，就可以通過“鈉的氧化”的化學(xué)趣味實驗，讓學(xué)生觀察鈉的切口在空氣中氧化變暗的過程，然后問學(xué)生：為什么鈉在空氣中會氧化變暗？學(xué)生帶著這樣的問題進入課堂，學(xué)習(xí)的效果將會非同一般。

3. 運用趣味實驗，拓展學(xué)生思維

化學(xué)是一門自然科學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的作用。而在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生化學(xué)思維的形成顯得格外關(guān)鍵。但是，傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)模式，則不利于學(xué)生化學(xué)思維的形成。因此，教師在高中化學(xué)的教學(xué)中，可以通過趣味化學(xué)實驗的開展，有效地拓展學(xué)生的化學(xué)思維，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，在趣味實驗的開展過程中，教師可以改變過去演示實驗的現(xiàn)狀，讓學(xué)生親手實驗，全面提升學(xué)生的實踐操作能力。

總而言之，在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過趣味化學(xué)實驗的開展，有效地改變傳統(tǒng)知識灌輸式的教學(xué)模式，全面激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻：

[1]范杰.趣味化學(xué)辭典[Z].上海：上海辭書出版社，1994.

作者簡介：

張偉，貴州省遵義市，遵義市第二十一中學(xué)。endprint