摘 要：“微課”的出現(xiàn)，打破了課堂上對(duì)學(xué)生的約束，打通了課上與課下之間的聯(lián)系，它不僅能給初中物理提供新的思路，更能激發(fā)學(xué)生們?cè)谡n堂上的活力，而且學(xué)生在有需要的時(shí)候可以隨時(shí)觀(guān)看，可以隨時(shí)突破難點(diǎn)，更進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)過(guò)程中，巧妙應(yīng)用微課，可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中高效學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：物理；高校；課堂

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程?！拔⒄n”的出現(xiàn)，打破了課堂上對(duì)學(xué)生的約束，打通了課上與課下之間的聯(lián)系，它不僅能給初中物理提供新的思路，更能激發(fā)學(xué)生們?cè)谡n堂上的活力，而且學(xué)生在有需要的時(shí)候可以隨時(shí)觀(guān)看，可以隨時(shí)突破難點(diǎn)，更進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)。微課的特點(diǎn)是能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些在傳統(tǒng)課堂中無(wú)法接觸到的學(xué)習(xí)模式，把“微課”應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)效果顯著，學(xué)生們覺(jué)得物理課變得生動(dòng)有趣了，物理實(shí)驗(yàn)也變得簡(jiǎn)單易懂了。在初中物理教學(xué)中，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中高效學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。

一、 課前預(yù)習(xí)巧用微課，開(kāi)拓聽(tīng)課思路

預(yù)習(xí)可以降低學(xué)習(xí)的難度，“好的開(kāi)始就是成功的一半”，預(yù)習(xí)是高效課堂的重要組成部分之一，它著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用微課和課本的知識(shí)相結(jié)合的方式，使學(xué)生更有效地預(yù)先了解知識(shí)的內(nèi)容與線(xiàn)索，分清知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)也可預(yù)先理解部分知識(shí)，讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，有效提高聽(tīng)課的質(zhì)量，特別對(duì)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，達(dá)到笨鳥(niǎo)先飛的效果。

例如：在“生活中的透鏡”的預(yù)習(xí)微課中，我首先設(shè)計(jì)了三幅記述小屁孩用手持放大鏡發(fā)現(xiàn)放大鏡能成三種不同像的漫畫(huà)：然后設(shè)計(jì)如下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生用手持放大鏡觀(guān)察：（1）手持放大鏡，靠近觀(guān)察的物體（如日歷或玩具娃娃），看看它的像是正的還是倒的，是放大的還是縮小的？（2）如果拿著放大鏡，人慢慢后移（漸漸遠(yuǎn)離觀(guān)察的物品），像又會(huì)怎么樣呢？（3）在觀(guān)察中我還發(fā)現(xiàn)什么？接著播放老師用放大鏡觀(guān)察物體的視頻。最后提出放大鏡這三種像在生活中應(yīng)用是怎樣的？并簡(jiǎn)單介紹照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)。從而使學(xué)生更有效地預(yù)先了解知識(shí)內(nèi)容與線(xiàn)索。由于微課能夠?qū)χ匾?、難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化的設(shè)計(jì)，進(jìn)行細(xì)致的講解和操練，配合豐富的圖片和靈活的呈現(xiàn)形式，學(xué)生的注意力很容易被吸引，在預(yù)習(xí)之時(shí)，學(xué)生印象深刻。利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，暫停思考或是反復(fù)觀(guān)看，有更多的時(shí)間去品味、理解、反思知識(shí)點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 課中學(xué)習(xí)巧用微課，提高課堂成效

1. 視頻導(dǎo)入，感官刺激，把學(xué)生“吸”起來(lái)

課堂以何種方法開(kāi)頭，往往決定了整個(gè)課堂的氛圍。導(dǎo)入型微課形象直觀(guān)，用聲音、音樂(lè)、圖片視頒等多種手段向?qū)W生傳遞信息，給學(xué)生一種新鮮、生動(dòng)、形象、直觀(guān)的情景，充分調(diào)動(dòng)他們的五官感覺(jué)，積極參與到耳聽(tīng)、眼觀(guān)、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。適時(shí)適當(dāng)?shù)乩脤?dǎo)入型微課能切合實(shí)際地幫助教學(xué)環(huán)節(jié)起到良好導(dǎo)入的作用，在吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容關(guān)注之時(shí)，能潛移默化地融入教學(xué)重難點(diǎn)的鋪陳或?qū)耄_保能夠有效開(kāi)展課堂教學(xué)。

例如：在《平面鏡成像》教學(xué)中，我利用微課將劉謙魔術(shù)表演“蠟燭隔山打?！庇糜谛抡n引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究平面鏡的興趣。在《力》教學(xué)中，我利用微課將學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景加入旁白用于新課引入，令教學(xué)更加直觀(guān)和生動(dòng)。

因此在導(dǎo)入型微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)更加注重教學(xué)重難點(diǎn)的鋪設(shè)，在導(dǎo)入時(shí)力求創(chuàng)新，用豐富多樣的方法，打造高效課堂。

2. 動(dòng)畫(huà)剖析，難點(diǎn)突破，讓內(nèi)容“活”起來(lái)

如何突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂效率，主動(dòng)權(quán)在教師的手里。一節(jié)課四十五分鐘，如果單純依靠教師的指導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)不夠的，況且，在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力參差不齊，教師在課堂上指導(dǎo)的時(shí)間是有限的。利用微課進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，可以將原本由教師講授的內(nèi)容交給微課視頻，把抽象的文字描述變成微課動(dòng)畫(huà)，把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)分成一個(gè)個(gè)微課視頻來(lái)講解。學(xué)生則針對(duì)自己學(xué)習(xí)中遇到的困惑，隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的需要掌控視頻播放的速度和次數(shù)，這樣，既強(qiáng)化了理想的效果，又拓展了思維，有效地突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

例如：《杠桿》該章節(jié)的重點(diǎn)是熟悉掌握力臂的作圖，難點(diǎn)是如何應(yīng)用杠桿平衡條件解題。教師可以讓學(xué)生觀(guān)看關(guān)于力臂作圖的教學(xué)動(dòng)畫(huà)微視頻，若有學(xué)生不是很明白的，教師可以反復(fù)讓其多看幾遍，從而讓學(xué)生快速地掌握力臂作圖的方法；隨后利用微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生清楚地觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)；接著利用微課重點(diǎn)講解應(yīng)用杠桿平衡條件解題，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)相關(guān)內(nèi)容，待其充分掌握之后，適當(dāng)增加難度，并反復(fù)練習(xí)，最后在準(zhǔn)備下課前，利用微課讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，由此突破教學(xué)的重難點(diǎn)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3. 分段展現(xiàn)，細(xì)節(jié)指導(dǎo)，讓實(shí)驗(yàn)“動(dòng)”起來(lái)

物理本身就屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)演示尤為重要，我們可以利用微課把實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)要點(diǎn)、關(guān)鍵步驟一一放大，使學(xué)生更加了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如此一來(lái)即便是坐在最后面的同學(xué)，依然能夠清楚地看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)步驟。在播放過(guò)程中還可以加快實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也可放慢實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，能讓現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)，制成良好的視覺(jué)效果，甚至把特別要注意的現(xiàn)象停留在某一瞬間，便于引起學(xué)生的注意。在探究實(shí)驗(yàn)中我們將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分段錄制成微課，讓學(xué)生在課前觀(guān)看微課，了解實(shí)驗(yàn)中所用儀器的名稱(chēng)、使用方法、注意事項(xiàng)，然后再對(duì)照文字描述實(shí)驗(yàn)步驟，做到課前心中有數(shù)。在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)中教師就可以走下講臺(tái)，在學(xué)生中巡視，隨時(shí)解決他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，讓更多的學(xué)生積極高效地參與到實(shí)驗(yàn)操作中，從而使課堂更加充實(shí)有效。endprint

例如：在進(jìn)行“滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和微課教學(xué)方法相結(jié)合。首先，我將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分段錄制成微課，特別針對(duì)難點(diǎn)“拉木塊還是拉木板好”還錄了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課前觀(guān)看并明確實(shí)驗(yàn)的大概原理，然后在實(shí)驗(yàn)探究前用微課視頻給學(xué)生講解具體的實(shí)驗(yàn)儀器及操作方法，最后在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)利用分段微課視頻，一邊讓學(xué)生觀(guān)看，一邊解答學(xué)生的疑問(wèn)。

當(dāng)然，考慮到微課內(nèi)容的趣味性以及學(xué)生能夠高效率的學(xué)習(xí)，有一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)，例如一些演示實(shí)驗(yàn)的操作、學(xué)生開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)的步驟、甚至對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解都可以讓學(xué)生參與并錄制成微課視頻在微課中分步有條理地展現(xiàn)出來(lái)，這樣更有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，收到更好的教學(xué)效果。

三、 課后復(fù)習(xí)巧用微課，強(qiáng)化知識(shí)理解

教師可以把物理重點(diǎn)章節(jié)的重難點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)制作成微課視頻供學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)。便于那些平時(shí)反應(yīng)慢又羞于發(fā)問(wèn)的同學(xué)從容地反復(fù)觀(guān)看，而對(duì)那些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生也可以借助微視頻，反復(fù)進(jìn)行某一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，大大提高了新知的鞏固率，較好地解決了課堂上難于進(jìn)行的分層教學(xué)問(wèn)題。另外，大部分同學(xué)也難于一次性把知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和細(xì)節(jié)都理解透徹，而每位同學(xué)不懂的知識(shí)點(diǎn)又不一樣，通過(guò)微課，可以讓學(xué)生有目的地選擇微視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)懂為止。有時(shí)我們還可以把不同老師的同課程微課放在一起，通過(guò)不同的講述來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。簡(jiǎn)單地說(shuō)，復(fù)習(xí)型微課就是讓學(xué)生更容易理解重難點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)理解。

微課課堂突破了傳統(tǒng)教育模式的時(shí)空限制，具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)資源最大化等特點(diǎn)。教師在物理教學(xué)課堂中巧妙利用微課，恰當(dāng)運(yùn)用在課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、物理實(shí)驗(yàn)、知識(shí)點(diǎn)突破等環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生理解知識(shí)，深化感知，能促進(jìn)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升教學(xué)效果。讓我們一起巧用微課教學(xué)，打造高效課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

林志祥，廣東省梅州市，廣東省梅州市蕉嶺縣晉元中學(xué)。endprint