摘 要：在高中地理教學(xué)中，微課程教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)優(yōu)化高中地理的課堂教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升教師的綜合素質(zhì)具有積極的意義。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合信息技術(shù)手段，將微課程用于課堂導(dǎo)入、案例講解等環(huán)節(jié)，全面提升高中地理的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理；微課程；意義；對(duì)策

所謂微課程，即微型課程，主要是針對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，利用視頻、動(dòng)畫等進(jìn)行突破，是新課程改革背景下新興的教學(xué)模式。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課程教學(xué)在教師課堂教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于豐富學(xué)生視野，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等都具有積極的作用。地理作為高中階段的一門自然科學(xué)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)。而在高中地理的教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)問題，教師可以緊密結(jié)合微課程教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，全面提升高中地理的課堂教學(xué)效率。

一、 “微課程”在高中地理教學(xué)中運(yùn)用的意義

微課程作為信息技術(shù)背景下新興的教學(xué)模式，如今已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到教育領(lǐng)域。在高中地理的教學(xué)中，微課程教學(xué)手段的運(yùn)用，具有很多積極的意義：

1. 有利于優(yōu)化高中地理教學(xué)

地理的應(yīng)用性、區(qū)域性和專業(yè)性很強(qiáng)，需要學(xué)生具備充足的自然和人文地理知識(shí)。如果學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)以及理論產(chǎn)生很強(qiáng)的距離感，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和融會(huì)貫通。在高中地理的教學(xué)中，教師可以緊密結(jié)合微課程教學(xué)的方式，進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，知識(shí)原理展示、實(shí)例講解等，讓學(xué)生直觀地感受抽象的地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“水循環(huán)和洋流”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)水循環(huán)和洋流的知識(shí)有更加全面的認(rèn)知，教師可以通過播放洋流的視頻，讓學(xué)生直觀地感受洋流運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思考洋流對(duì)氣候、人民生活所產(chǎn)生的影響，激發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到優(yōu)化高中地理教學(xué)的目的。

2. 有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新課程改革背景下，教師在高中地理的教學(xué)中，不能再將學(xué)生當(dāng)成是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在課堂教學(xué)中，教師可以緊密結(jié)合信息技術(shù)手段，將所制作的微課程視頻和學(xué)生共享，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中有充分地參考資料，有效地提升學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)于部分空間想象力不足的學(xué)生，教師可以將地球運(yùn)動(dòng)的視頻和學(xué)生共享，讓學(xué)生在課余時(shí)間反復(fù)觀看地球運(yùn)動(dòng)的視頻，有效地解決學(xué)生空間思維不足的問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3. 有利于提升教師專業(yè)素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求不是很高，在教學(xué)中，教師只需要認(rèn)真?zhèn)湔n、多借鑒參考書，就能取得理想化的教學(xué)效果。而在信息技術(shù)的背景之下，這種“帶著嘴巴去上課”的教學(xué)模式一去不復(fù)返。對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的教師而言，不僅要“帶著嘴巴”，還要“帶著電腦和U盤”，方能取得好的教學(xué)效果。這就要求教師在業(yè)余時(shí)間，要認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)，懂得利用信息技術(shù)手段制作教學(xué)視頻、同時(shí)，教師還要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源庫，搜集和篩選自己想要的教學(xué)資源，以彌補(bǔ)自身教學(xué)存在的問題和不足。在這樣的教學(xué)背景下，教師通過不斷的學(xué)習(xí)，對(duì)于提升教師的專業(yè)素質(zhì)具有重要的意義。

二、 “微課程”在高中地理教學(xué)中運(yùn)用的有效性對(duì)策

1. 微課程的設(shè)計(jì)與制作

在高中地理的教學(xué)中，教師要想有效地利用微課程進(jìn)行教學(xué)，首先必須要設(shè)計(jì)與制作微課程，方能在教學(xué)的過程中有效地運(yùn)用。在微課程設(shè)計(jì)與制作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面做起：首先，選題設(shè)計(jì)。對(duì)于微課程教學(xué)而言，選題的設(shè)計(jì)格外關(guān)鍵。一般而言，教師在選題的過程中，主要是針對(duì)某個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過微視頻這種具有沖擊力的教學(xué)方式，提高學(xué)生的認(rèn)知和理解能力。在選題的過程中，教師要針對(duì)教學(xué)目的，制作不同的微課程視頻；其次，時(shí)間設(shè)計(jì)。從微課程的“微”我們可以看出，在視頻時(shí)間設(shè)計(jì)上，一般不宜過長(zhǎng)，而應(yīng)當(dāng)本著短小、精煉的特點(diǎn)開展教學(xué)。微課程的時(shí)間設(shè)計(jì)一般以五分鐘為宜，以確保教學(xué)質(zhì)量的提升。

在明確主題、內(nèi)容與時(shí)間之后，教師就可以錄制微視頻。在錄制的過程中，教師要注重以下幾個(gè)問題：首先，切入點(diǎn)必須迅速和有趣，這樣才能夠在短時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果；其次，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容的講解要簡(jiǎn)潔明了，避免拖沓式的講解方式，讓學(xué)生能夠直觀地了解相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)；第三，結(jié)尾也要簡(jiǎn)潔。教師要本著“精煉”的原則，給學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加直觀的了解。

2. 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源庫，搜集篩選適宜的微視頻

在高中地理的教學(xué)中，微課程教學(xué)可以作為課堂導(dǎo)入、可以作為課中案例講解，也可以作為課堂小結(jié)。因此，教師不可能針對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)和制作微課程，這是不現(xiàn)實(shí)的。在信息技術(shù)的背景下，高中地理教師可以緊密結(jié)合信息技術(shù)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源庫，搜集和篩選適宜的微視頻，用于課堂導(dǎo)入、案例教學(xué)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)知和了解知識(shí)，提升學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)效率。例如，教師在給學(xué)生講解地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以篩選關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的視頻，將其用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀地了解地球運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程。教師在附以語言文字的講解，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知將會(huì)更加深刻，有利于提升課堂教學(xué)的效果。

3. 搭建校園共享平臺(tái)，為學(xué)生提供優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源

在高中地理的教學(xué)中，為了全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)的過程中，可以通過校園共享平臺(tái)，將這些優(yōu)勢(shì)的教育資源和學(xué)生共享，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)的過程中，有強(qiáng)大的知識(shí)資源庫作為支撐，這對(duì)于提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率而言具有積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，微課程作為信息技術(shù)背景下一種新興的教學(xué)模式，對(duì)優(yōu)化高中地理的課堂教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升教師的綜合素質(zhì)具有積極的意義。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合信息技術(shù)手段，將微視頻用于課堂導(dǎo)入、案例講解等環(huán)節(jié)，全面提升高中地理的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周志明.色議“微課程”理念在高中地理教學(xué)中的滲透[J].教育文摘版，2016，8（9）：00278-00278.

作者簡(jiǎn)介：

施堯雄，福建省三明市，尤溪縣第五中學(xué)。endprint