摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要“用教材教”而不是“教教材”，就是說(shuō)在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要打破以前過(guò)分依賴教材，依賴教學(xué)大綱的那種照本宣科的教學(xué)模式，而是需要充分利用教材資源，并根據(jù)教學(xué)需要將其進(jìn)行合理的優(yōu)化、整合與重組，以便更有效地進(jìn)行教學(xué)，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。這就要求教師首先要研究教材，吃透教材，只有這樣，才能根據(jù)教學(xué)需要，靈活地對(duì)教材進(jìn)行改造，創(chuàng)造性地使用教材。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)；優(yōu)化；整合

一、 高中英語(yǔ)教材整合的意義

目前人教版的高中英語(yǔ)的編寫(xiě)體系為：Warmingup，Prereading，Reading comprehension，Learning about Language，Using language，Summingup，Learning tip，Reading for fun共九大板塊。此教材話題豐富新穎，圖文并茂，但是內(nèi)容量大，詞匯比較多，文章比較長(zhǎng)，聽(tīng)力也有一定難度，對(duì)教師和學(xué)生的要求比較高。但是，有限的課堂時(shí)間內(nèi)，很難面面俱到地將教材內(nèi)容講解完畢，而且就是求速度講完了，學(xué)生的接受效果也不佳。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真研究教材，挖掘教材，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有針對(duì)性地對(duì)教材進(jìn)行整合、重組。

二、 高中英語(yǔ)教材整合的原則

1. 以教好學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。高中英語(yǔ)教材整合的目的是為了教師更好地教學(xué)，學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，所以，教師在對(duì)教材進(jìn)行整合優(yōu)化時(shí)，遵循的原則就是，必須以適用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，研究教材，制定符合學(xué)生的授課內(nèi)容以及教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2. 教材是基礎(chǔ)，是載體。任何程度的教材整合，都不能離開(kāi)教材。教材的基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)必須貫穿其中，課堂的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)不能更改，不能為了使教課簡(jiǎn)易化，就偏離了教材，沒(méi)有了目標(biāo)，那樣的教材整合是不成功的，教學(xué)課堂也是沒(méi)有效果的。因此進(jìn)行教材的整合、重組是要有針對(duì)性的，有目的性的。

3. 以整個(gè)單元為單位進(jìn)行整合。人教版高中英語(yǔ)教材每個(gè)單元都分別是一個(gè)整體，教師可以根據(jù)課程特點(diǎn)，以單元為單位，研究教材內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，有針對(duì)性地重組教材。

三、 如何進(jìn)行高中英語(yǔ)教材的整合

1. 整合內(nèi)容，刪減得當(dāng)，靈活取舍

人教版的高中英語(yǔ)每個(gè)單元都設(shè)置了：Warmingup，Prereading，Reading comprehension，Learning about language，Using language，Summingup，Learning tip，Reading for fun這九大板塊，雖然每部分教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練習(xí)等各個(gè)方面，但是綜合起來(lái)內(nèi)容比較多，重點(diǎn)也比較多，如果每部分都平均分配課時(shí)的話，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)比較困難。要充分利用課堂的有限時(shí)間，教師可以根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的授課順序，對(duì)教材可以進(jìn)行適當(dāng)刪減來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，人教版高中《英語(yǔ)》教材必修一Unit 3的話題Travel journal（旅行），教材的Prereading，Reading部分以及Using language部分和Workbook中的三個(gè)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)都是講的是故事主人公Wang Kun和Wang Wei在東南亞沿Mekong River旅行的經(jīng)歷，教師在教課時(shí)，可以調(diào)整教課內(nèi)容順序，打破教材原有板塊的編排順序，重新整合，以一個(gè)故事為背景進(jìn)行講課，這樣會(huì)使教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊、銜接自然，有利于學(xué)生集中學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于這篇文章取材于中國(guó)學(xué)生的游記，故而漢語(yǔ)式的英語(yǔ)語(yǔ)感較強(qiáng)，例如，Im fond of my sister but she has one serious shortcoming.She can be really stubborn.Although she didnt know the best way to get to the places，she insisted that she organized the trip properly.這些語(yǔ)句漢語(yǔ)傾向較濃，雖然沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是，缺乏語(yǔ)言的貼切性。因此，教師在講課的時(shí)候，不需要過(guò)度講解這部分，甚至可以忽略，以免給高中生造成錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

2. 對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充

合理選用課外資源來(lái)對(duì)教材做補(bǔ)充和拓展，這是優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果的重要途徑之一。除英語(yǔ)教材外，教師還可以開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源，例如各種媒介的資源，廣播，影視節(jié)目、錄音材料、網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊雜志等等?？傊滩牟皇俏ㄒ坏慕虒W(xué)資源，而教學(xué)內(nèi)容也不應(yīng)只局限于教材中的知識(shí)，教師還應(yīng)努力開(kāi)發(fā)其他課程資源，對(duì)教材資源進(jìn)行補(bǔ)充。選擇跟教材內(nèi)容相契合的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的話題，作為選擇教材外課程資源的原則。例如，人教版高一英語(yǔ)Unit 14 Festivals的Listening部分內(nèi)容講的是關(guān)于復(fù)活節(jié)的由來(lái)、慶祝形式、象征物等歷史淵源，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)西方文化中復(fù)活節(jié)的了解還比較淺顯。于是，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，下載一些有關(guān)西方的重要節(jié)日的英語(yǔ)文章，甚至可以通過(guò)使用多媒體，放送相關(guān)的精彩視頻，讓學(xué)生直觀見(jiàn)識(shí)到外國(guó)人是如何過(guò)復(fù)活節(jié)，如何慶祝感恩節(jié)的等等，并且可以利用這些文章以及視頻，給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展討論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維和組織語(yǔ)言表達(dá)的能力，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件，也達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的真正效果。

3. 采取合理的教學(xué)方式

在教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)教材，但是又要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活的變化教學(xué)方法。例如，Listening部分，一部分的同學(xué)聽(tīng)力較差，聽(tīng)力練習(xí)是以回答問(wèn)題的形式設(shè)計(jì)的，但學(xué)生就聽(tīng)力材料的大意能否聽(tīng)懂都有難度，更不用說(shuō)回答問(wèn)題了，如果直接播放聽(tīng)力，效果肯定很差，而且會(huì)增加學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的恐懼感。這時(shí)候，可以轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，采用填空題或者判斷題的形式，降低聽(tīng)力難度，并且還可以提示一些有難度的詞匯，幫助學(xué)生理解聽(tīng)力內(nèi)容。這樣的方式教學(xué)，打消了學(xué)生對(duì)聽(tīng)力練習(xí)的害怕心理，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也在一定程度上刺激了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，教師應(yīng)該根據(jù)高中英語(yǔ)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行合理地優(yōu)化整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更好地掌握所學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

楊金鎖，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏六盤(pán)山高級(jí)中學(xué)。endprint