摘 要：學(xué)生在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)主要為基礎(chǔ)知識(shí)的積累和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不斷提高自身的閱讀能力是有效完成這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)。本文作者通過(guò)以下三個(gè)方面詳細(xì)分析了提高小學(xué)生閱讀能力的有效教學(xué)方法，以期為廣大基層小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境；方法；習(xí)慣

“閱讀”一詞的含義為人通過(guò)看、讀文字來(lái)獲取知識(shí)信息和認(rèn)識(shí)所處世界，進(jìn)而得到思維的多向發(fā)展，同時(shí)獲得美的體驗(yàn)和感受，因此我們不難看出閱讀對(duì)一個(gè)人能力的全方位發(fā)展的重要作用。“閱”字不僅有看的意思，還有審核之意，這說(shuō)明閱讀行為并不只是單純地認(rèn)字發(fā)音，而是帶著疑問(wèn)、帶著探究的思維運(yùn)動(dòng)，這就決定了閱讀能力是可以通過(guò)多方刺激個(gè)人的主觀能動(dòng)性來(lái)不斷提高的。

一、 創(chuàng)建適宜的閱讀環(huán)境

“近朱者赤，近墨者黑?！杯h(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是至關(guān)重要的，因此學(xué)生閱讀能力的提高也需要周邊適宜環(huán)境的良性刺激。

1. 校園閱讀環(huán)境：學(xué)生大部分時(shí)間是在校園中度過(guò)的。因此，一個(gè)良好的校園閱讀環(huán)境對(duì)閱讀能力的發(fā)展起著決定性作用。教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的校園閱讀生活，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極的閱讀氛圍，例如在班級(jí)里面開(kāi)展“講故事”、“手抄報(bào)”、“閱讀知識(shí)競(jìng)賽”、“查閱資料比賽”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等活動(dòng)。這些活動(dòng)既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以豐富學(xué)生的各方面知識(shí)，使其全面素質(zhì)得到明顯提高。

2. 家庭閱讀環(huán)境：家庭閱讀相比于校園閱讀具有選擇多樣性、時(shí)間靈活性等特點(diǎn)。因此，創(chuàng)建一個(gè)良好的家庭閱讀環(huán)境才能有效保證學(xué)生的家庭閱讀時(shí)間和閱讀效果，這就需要家長(zhǎng)的有力配合，例如設(shè)定每天的親子共讀時(shí)間、訂閱家庭文學(xué)雜志等，都是創(chuàng)建良好家庭閱讀氣氛的有效方法，學(xué)生在一個(gè)充滿書(shū)香的家庭環(huán)境中自然能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

二、 掌握正確的閱讀方法

高效的閱讀活動(dòng)離不開(kāi)正確的閱讀方法，根據(jù)小學(xué)生的所處身心發(fā)展階段的特點(diǎn)，教師可以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生使用以下幾種閱讀方法，幫助其有效地提升自身的閱讀能力。

1. “專一——重復(fù)”式閱讀方法

一本好書(shū)的內(nèi)容非常豐富，就如同大海一般向四面發(fā)放蔓延，一次閱讀的過(guò)程只能打開(kāi)一個(gè)方向的窗子，不可能使各個(gè)方面的知識(shí)都進(jìn)入視野，讀者在一遍閱讀中只是獲取了意識(shí)指向的那個(gè)方面的信息而已。小學(xué)生的心智發(fā)育不夠成熟，生活經(jīng)驗(yàn)積累不夠豐富，很難進(jìn)行同時(shí)多角度的閱讀行為，因此正確的閱讀方法為每讀一遍都只帶著一個(gè)目標(biāo)去讀，這樣才能把文章的某一方面意義解透徹，然后進(jìn)行反復(fù)多次的閱讀，最后將文章所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行全方位的理解。此方法為宋代偉大的文學(xué)家蘇軾提出的，這樣閱讀的好處就在于，學(xué)生不但能夠精度熟讀，還能在每一次閱讀之后感知不一樣的知識(shí)和樂(lè)趣，在享受閱讀給自己帶來(lái)巨大收獲的同時(shí)也提高了自己的閱讀技巧和能力。

2. “畏友”式閱讀方法。

此閱讀方法是由著名散文家余秋雨先生提出的，他提倡人們?cè)谶x擇閱讀書(shū)籍時(shí)就像在尋找一位自己敬畏的朋友，讓閱讀成為一種既親切又需花費(fèi)不少腦力的進(jìn)取性活動(dòng)，只有這樣我們才能真正從閱讀過(guò)程中有所收獲。學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀活動(dòng)，目標(biāo)為發(fā)展和提高自己的各方面能力，不斷發(fā)掘自我的潛力，這就要求他們?cè)陂喿x時(shí)盡量避免選擇與自己已有水平基本相同的讀物，主動(dòng)去接受書(shū)中有益思想對(duì)自身發(fā)展的積極影響，那些可以俯視、平視的書(shū)，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的需要了，幫助他們選擇需要仰視的書(shū)才能使自身能力和知識(shí)積累在閱讀過(guò)程中的得到有效提高。

閱讀不單單是一種愉悅身心的需求，更是知識(shí)、精神、審美、思想的需求，它是完成個(gè)人能力提高和社會(huì)進(jìn)步的有效助推器。

三、 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

任何事情的成功都離不開(kāi)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀活動(dòng)也不例外，如果學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事、不求甚解、半途而廢的不良閱讀習(xí)慣就很難從閱讀活動(dòng)中收獲知識(shí)、提高能力。比如有的學(xué)生拿起一本書(shū)讀了幾頁(yè)覺(jué)得沒(méi)有意思就扔一邊了；還有的學(xué)生一目十行，只想盡快知道故事最后的結(jié)尾。這樣的閱讀習(xí)慣使得學(xué)生不能夠完整了解文章的主旨，也錯(cuò)過(guò)了文中很多精彩的內(nèi)容，這樣的閱讀并不能稱之為真正的閱讀，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中一無(wú)所獲而逐漸失去對(duì)閱讀的興趣。教師應(yīng)在學(xué)生的日常閱讀活動(dòng)中注重其有效閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，例如給學(xué)生布置記讀書(shū)筆記的閱讀任務(wù)，使學(xué)生能夠有意放慢閱讀速度，仔細(xì)揣摩文章中的精美語(yǔ)句，把文章中作者的情感充分轉(zhuǎn)化為自己的感受，并通過(guò)文字記錄下來(lái)。學(xué)生在記閱讀筆記的過(guò)程中不僅能夠更加深刻地理解文意，還能夠鍛煉自身精準(zhǔn)提取文章關(guān)鍵詞語(yǔ)的閱讀能力，從而充分感悟到文章的精髓。因此良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是促進(jìn)學(xué)生閱讀活動(dòng)高效性的基礎(chǔ)，也是提升其閱讀能力的關(guān)鍵。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高和其他各方面能力的提高一樣，都不是一蹴而就的事情，需要教師在日常的閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)刻督促、不斷提醒，通過(guò)內(nèi)外因的充分結(jié)合來(lái)完成提升學(xué)生閱讀能力的這一教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

覃燕梅，廣東省羅定市，廣東省羅定市龍灣鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint